几和第几（环节加问题式）.docVIP

PAGE PAGE 3 几和第几 西南大学附属小学 孙劲鸥 教学内容： 义务教育课程标准一年级教科书（西南师大版）第28页的例题，第29页的课堂活动 教学理念：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。 教学目标： 1．引导学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2. 引导学生细致观察和参与活动，培养初步的观察习惯、动手操作能力和口头表达能力。 3、培养学生的数学学习兴趣，引导他们体验数学学习的快乐。 教学重难点： 能区别几个和第几个，并在实际中运用 教学过程： 一、创设情景，第一次感受“几和第几” 1、观看比赛 问:小朋友们看过运动会吗？森林里要举行运动会比赛，森林之王老虎邀请我们去当裁判，小朋友们愿意吗 师：老师相信你们能做一个公平公正的小裁判。那我们赶快去看看吧。 师：好多可爱的小动物啊，说说看都有那些呢？ 师：小动物们早已准备好了，就等小裁判们喊口令呢。来一起喊口令“预备，开始”。 2、汇报名次 师：比赛结束了，小裁判们仔细看看，想想，你的名次出来了吗？ 师：那老师读题，你们齐声告诉我小动物们的名次。小狗第（ ），小兔第（ ），小猫第（ ），小松鼠第（ ），小山羊第（ ），第（ ）是熊猫。一共有（ ）个运动员。 3、提出问题，引发独立思考、比较：“6“和”第6“的区别。 师：咦，这里有这样一句话‘小熊第6，一共有6个运动员’一口气说了两个6，这两个6的意思一样吗？ 师（如有孩子急着说想法）：不着急，先结合画面静静地想一想，想清楚。 4、先同桌，再全班交流讨论：“6“和”第6“的区别。 师：现在你可以把你的想法给同桌说一说，说清楚。 师：同桌交流的真热烈，现在我们来静静地听一听，评一评其它小朋友他们是怎想的。 ①先问“6”：先说说“一共有6个运动员”中的“6”是什么意思？（这里的“6”是指小动物的数量是6只。）“一共有6个运动员”的“6”是指哪些小动物啊？一起喊出他们的名字 再问“第6”：那“小熊第6“，也是指小熊的数量有6只？（“第6”是指小熊的名次，位置） 5、归纳小结 师：听小朋友这么一说啊，看来数6既可以表示动物数量有6个也可以表示有一个小动物它的位置在“第6”。所以6和第6不一样，6有6个小动物，第6只有一个小动物。举起你的小手，带着你的理解向老师这样 生和老师一同边说边做手势：6和第6不一样，6有６个小动物，第6个只有１个小动物。 6、揭题：今天我们就来学习表示位置和顺序的第几，还要看看它和我们以前学的表示数量的几有什么区别。 板书“几和第几” 二、评选优秀运动员，再次感受“几和第几” 1、评选1名优秀运动员，说清它的位置。 师：比赛结束了，森林之王老虎请孩子们帮忙在下面这些动物中选出观众喜欢的运动员。看看都有哪些。 师边贴图片边说：“有大白鹅，它还排在第一的位置上呢，还有哪些小动物呢，我们一起喊出他们的名字。”（小猪，小兔，小狗，小猫，松鼠，熊猫，山羊） 师：如果选一名运动员，你准备选谁。 师：你选的这只动物排在第几的位置上。 师：在第5的位置上你是从哪开始数的？ 师：哦，从第1开始数的。我们举起小手数数看对吗？ 生集体边指边数“1,2,3,4,5。” 师：那你能完整地说一说，你选的是哪只小动物，他排在第几的位置上吗？ (我选的是小松鼠，它排在第5的位置上。) 师：谁能向像刚才那个孩子那样完整地说说，你选的是哪个小动物它排在第几的位置上吗？ 2、评选3名优秀运动员，体会数量“3只”. 师：这受欢迎的动物也太多了，那选3个小动物吧，你准备选哪3个？（抽2人口答） 师：这样吧，拿出题单，第一题就有这样的一排小动物，把你喜欢的3名运动员圈起来。 师巡视孩子的题单，选出3个有代表的题单展示出来，全班集体评一评谁对谁错。 师：它圈的是左边３只，可以吗？ 师：他圈的是右边３只，可以吗？ 师：他是分开圈的３只，可以吗？ 师：我不明白这几个孩子选出的小动物不一样，为什么都是对的呢？ （因为这里的3表示数量，和位置无关。只要圈的小动物的总数是3只都对。） 3、选出第3只小动物，体会位置“第3”。 师：请在第3只小动物的下面打√。 生在题单上打√。 抽3人口头汇报。 师：为什么这次孩子们都在小兔这一只下面打勾呢。 师：圈3只这样选，第3只这样选，看来 生边做手势边说：3个和第3个不一样，3有3个，第3个只有一个。” 4、拓展1：队伍中1个小动物的位置发生变化，所引起的变化。 师：如果老师把小猪从这里调到这里，第3还是小兔