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在历史教学中对学生实践能力培养的尝试 历史课该怎样适应新时期对人才素质的要求，已成为 每个历史教师深思的问题。我们以往的教学都是侧重于怎 么教，面对新世纪的挑战，我们应把注意力转到如何使学 生学会学习的方面来，要追求“授之以渔”的新目标，不 能囿于“授之以鱼”的旧教学模式之中。 一、历史学习中体验竞争与合作 学会生存是历史教学的核心，学会生存是人类发展的 基本要求，它包括：具有正确的生存价值观，具有较强的 竞争能力，具有良好的合作精神。 在教学过程的每个环节上，我都力求贯穿竞争精神。 导入新课，我一般用挑动性的语言发问：看谁具有政治家 的头脑，能回答这个问题？复习巩固课堂小测我采用男女、 小组、班级竞赛的形式，每次按优、良、中、差四个等级 宣布竞争结果。一堂课结束时，我总要根据本堂课回答问 题和当堂小测的情况，以开玩笑的口吻宣布此堂课为“男 生凯旋课”或“女生全胜课”。这样历史课充满着竞争，激 发起了学生对发现的兴奋感和自豪感。 课堂小测，我采用的是抽查和学生互查相结合的方 法，发挥学生的互动作用。实践表明，学生互查比教学检 查效果还好。在互查中，由于要由学生给对方打出分数， 双方经常会为一个字、一句话的对错争执不下，如此，学 生对出错的题印象很深，可避免再次出错。在会考复习中， 我实行“承包责任制”，每两个学生结成一对，互相检查知 识掌握的情况，每人必须保证对手100%地完成复习任务， 使学生从中体会到了合作的重要性，学习成绩有所提高， 增强了学生的合作意识。 学习合作不仅包括同学之间的合作，还包括师生之间 的合作。布鲁纳认为，现代的教学方法是“教师与学生合 作”的方法。在培养学生合作精神的过程中，我特别注意 差生合作精神的培养。绝大多数差生都有合作精神差的特 点，不与学校合作，违法乱纪；不与教师合作，上课捣 乱……在我担任过历史课的班级，一接新班我一律指定班 上学习、纪律最差的男生担任历史科代表，这使差生“受 庞若惊”，历史课堂上绝不捣乱，还能凭其“能力”管理班 级纪律。 、让学生在生活活动中学历史 随着科学技术的迅猛发展和经济的结构性大调整，学 校教育越来越变为普遍的基础教育，学习己成为一个人的 终身需要和过程，教育也从一次性的学校教育向终身教育 转变。历史课必须把教会学生自学当作首要任务。 阅读是自学最重要的方法。我在教学中注意训练学生 的自学能力，一般选择历史概念少、叙述性强的课文作为 初中低年级阅读训练的教材。第一步，我把本课要求学生 掌握的知识点，编成问题写在黑板上，由学生通过阅读课 文找出答案。第二步，由学生自己先列出读书提纲，然后 老师出示读书提纲，让学生进行对比，查漏补缺。第三步 由学生自己根据课文内容提出问题，自己找出答案。学生 通过“教师设疑，学生回答学生自学一一学生自己设 通过“教师设疑，学生回答 学生自学一一学生自己设 疑并回答”这三个步骤初步掌握了阅读的方法。 可通过历史课外活动来培养学生的创造力。我要求全 体学生学会研宄历史的基本方法，每人通过谈话、写信的 方式，向长辈了解自己的家史，编写出家族至少三辈的家 史，了解每一代人的职业、经济状况、文化水平、生存环 境等，并进行分析，由此看出社会的进步和时代的变迁。 、在历史学习中激发学生的创造力 近年来我在培养学生创造力方面开始了一些尝试。我 在所带初一年级四个班中，进行了历史课本剧比赛，从编 剧、排练、服装、化妆均由学生自己完成。学生根据本学 期教材内容，先由对历史学习兴趣浓厚、学习成绩较好的 学生编写剧本，他们所编写剧本有《陈桥兵变》、《杯酒释 兵权》、《黄道婆》、《郑成功收复台湾》等。在编写过程 中，主笔学生查阅了很多历史书籍，对人物的语言精雕细 琢，力求准确、合乎时代和人物身份。在排练过程中，他 们认真揣摩历史人物的心态、意图，有时为一句道白的讲 法争得面红耳赤。为了制作服装道具，他们找来带插图的 历史连环画进行模仿制作，自己动手制作了赵匡胤的皇冠、 众大臣的铠甲、郑成功的战袍。演出时，表演者认真投 入、唯妙唯肖，观看的学生兴趣盎然、掌声不断。学生在 编写、准备、演出的过程中所表现出的创造力和热情是我 始料不及的。有一些差生也参加了演出，他们虽不能担任 主角只能跑龙套，但都很认真，参与的自豪感溢于言表， 在排练过程中，受到了优生创造性思维的感染和熏陶。有 位学生在演出后的周记中写道：“历史剧的演出，使我们贴 近了历史，走进了历史人物的内心世界，历史人物不再是 一个陌生的脸谱。”从这次尝试中我体会到，学生蕴藏着极 大的创造力和热情，关键是教师能否找到激发它的突破口。 从教材到历史课本剧，这是学生思维能力一次质的飞跃， 他们已从单纯的识记中超越出来，站在自己的立场上，以 自己独特的眼光来理解历史、解释历史。 为了配合校本历史教学，使学生感受到