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如何激发农村小学生学习数学兴趣 摘要；兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学效果的 重要因素。要让学生有持久的学习动力，教师应善于激发学 生的学习兴趣。把激发学生的学习兴趣作为教学的方法和手 段。把培养学生的学习数学兴趣作为优化教学的目标。这样， 才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学的 成绩。 关键词：兴趣学习数学小学生 一、新课导入要求新颖，在求知中激发兴趣 作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。谁都知 道，好的导入如同“桥梁”联系着旧知识和新知识，因此在 选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物，学生有了 浓厚的兴趣，才能集中精力的学习，从诱发学生学习的自觉 性，在其大脑皮层形成对新课知识点的兴奋中心，使得学生 把注意力引向特定的课堂上，产生学习的直接动力。为了体 现这一方法，我在教学中进行了尝试。如：在教学“圆的面 积”时，我先是“设疑”。一边出示幻灯片“放牛图”边解 说“放牛时把牛栓在木桩上，牛能吃到周围的多少青草 呢？”对于农村的孩子来说，放牛是他们早已习惯做的家务 事，可是在放牛中还能学到数学知识，这就是他们料想不到 的。这时，我再趁热打铁，激励他们：“只要你们配合，答 案就跑出来了”。于是，学生那种急于得出答案的迫切心理 便自然而然的表露出来。数学知识与现实生活是息息相关 的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的 生活情境引出学习内容，让学生容易接受。又如我在教学《百 分数的意义》一课时，我设计了这样的练习，请用百分数表 示下列成语：百里挑一百发百中（）。把语文知识与 示下列成语：百里挑一 百发百中（）。把语文知识与 数学内容巧妙结合，不仅提高学生应用数学能力，而且让学 生感觉到学习数学是很有趣的。 二、创设生动的探究情境，在疑问中激发兴趣 在以往的教学中，作为教师，我总是想在最短的时间内 灌给学生最多的知识。因此所关注的往往只是一节课中学生 学到了多少知识。于是，老师嘴巴不停的说，学生呆呆的听， 一脸不知所措的表情。可现如今的教学，不仅要关注学生掌 握知识的多少。更重要的是向学生提供充分从事数学活动的 机会，更关注的是学生探究问题、解决问题的过程。因此， 在引入课题后，我就把学生“推入”教学中，让他们充分体 现“主人翁”的地位。让他们在疑惑中产生动脑思考的欲 望。如在教《比例尺》时，教师先拿出一张楼房建筑的平面 神秘地问学生：“一栋楼房那么高大，是用什么办法把 它画在这张纸上的呢？”接着又拿出一副《中华人民共和国 问学生：“同学们，看看这是一张什么图？我国国 土那么辽阔，为什么能画在这一张图上呢？我们能不能把我 们学校的所有建筑画在一张平面图上呢？”这样连续地出 示挂图和提出问题，调动了学生的求知热情，激发了学生探 究的欲望。 三、 引导学生自主学习，在实践中激发兴趣 在课堂上，师生的互动轻松和谐，师生们展示的是真实 的自我。针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而 小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下， 提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性 的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师 则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于 讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学 上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有 意识地放手让学生亲手抄做，寻找解决问题的方法：将20 多个不同颜色、不同大小、不同形状的三角形打乱放在一起， 让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类: 有按颜色分类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有 胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学 生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。 教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良 好的学习习惯，使学生对于数学的学习具有一种想学、乐学、 会学的态度。 四、 尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣 学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥 无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力是有差 异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有 些同学可能一节课甚至更长时间还学不会，如果老师不及时 去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信 心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转 移注意力，去干别的事情。对数学基础差，学习态度不明 确，从最基本的开始练习，从写字开始，要求把字写端正， 允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对 了继续，让差生认识到也能做对，慢慢地树立学习的信心， 发现优点及时给予表扬，使差生尝到成功的喜悦。并且认识 到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。 渐渐的，对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。 更重要的是对学习数学产生的