对中学生心理健康教育的几点认识.docVIP

对中学生心理健康教育的几点认识 当前中小学德育工作面临的一个问题，就是很少研究 人的内在心理机制，并运用心理学知识科学地去解决学生 因心理障碍而出现的一些问题，诸如把孤独感、好静的学 生说成是脱离集体，把性格内向说成是不愿暴露自己思想 把焦虑情绪说成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引 起的不稳定情绪看成是故意破坏纪律，等等。一些因心理 障碍引起的问题，一概当作思想处理的作法，自然得不到 学生的欢迎。我校是一所县级市办高级中学，新校复办 仅12个年头，各项工作都无现成经验，心理教育工作更是 陌生，但我们不回避，从19 94年起探索这方面工作，得到 解决的办法：一是提高教育者对心理健康教育和训练在教 育中的重要作用的认识，二是积极且实在地在学生中开 心理健康教育与训练。基于此，谈几点认识。 学校德育与心理健康教育的关系 学校德育向来有所谓“大德育”概念之说，就是把一 些十分重要的而又没有实际部门承担的各种教育都纳入德 育来抓，诸如环保教育，劳动教育，安全教育，社会实践 乃至于青春期的性教育等，无所不抓。关于德育的概念是 专家们的事，我们不必过多去理会，几十年来在实践活动 中有一点大家是明确的：“德育即政治思想品德教育。政治 是指拥护社会主义制度和中国共产党的领导，执行党的各 项方针政策。思想是指马克思主义的世界观、人生观和方 法论。道德是指道德品质，如‘五爱’，大公无私，助人为 乐，诚实正真，勤劳勇敢，艰苦奋斗等等。 从上所述，明显看出德育的注重公德，忽视私德，即 重视对国家、社会、集体的公德教育，而缺乏对个人、自 身、内在的道德，如自主、自立、自尊、自爱、自信等的 辅导。而心理教育侧重于这一方面。所以，1994年《中共 中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中 提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康 教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承 受挫折、适应环境的能力。”最近国家教委新制定的中小学 德育大纲中明确将心理教育工作，作为中小学德育的重要 组成部分。但由于心理教育目前尚未被广大的教育者所重 视，去研宄，去应用，往往不承认政治思想问题外还存在 有心理问题，故而在处理学生问题时常把心理问题作为思 想政治问题去处理，不但不能解决问题，反而把事情弄糟。 我们说人的生命除了一个躯壳之外，最重要的就是心 理。一个植物人虽然躯壳仍在，但大脑和神经系统停止了 活动，生命的本侦就无从体现，也就失去了意义，由此说， 心理和身体是生命的基础。按素质说，身心素质是基本素 质，所有其它的素质，如政治道德素质、文化技能素质都 要构建在身心素质之上。良好的心理素质不仅能使良好的 政治道德素质、文化技能素质得以构建，并能充分发挥， 不良的心理素质则使良好的政治道德素质、文化技能素质 难以构建，构建了也难发发挥。因此，心理健康教育是构 建德育目标内容之一，它与政治、思想、道德内容紧密相 联系，不能分割，但又各有各的自身规律。 二、实施心理健康教育须先转变三个观念。 1、 教育观念的改变 过去相当长时期，人们认为个人的智力高，将来就可 能成功成材。心理学界曾对300 0名高智商的儿童追踪研究 30年，发现并不如是，故而当今世界学校教育目的不再是 是把学生成当储存知识的容器，认识到教育是塑造人的创 造，是要让每个学生任何方面的潜能得到充分的发展。而 心理素质恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。 2、 健康观念的改变 传统的健康观念使人们偏重身体健康，忽视心理健康。 随着社会的发展，文化的更新，生活方式的改变等，人们 越来越意识到要更好地适应社会环境，只要身体健康是不 够的，还需要良好的心理状态和社会适应能力。所以世界 卫生组织把健康定义：“健康……是一种身体上、精神上和 社会上的完满状态，而不是没有身体疾病和虚弱的现象”。 简而言之，健康即指生理和心理两方面的健康。 3、成熟观念的改变 成熟是每个人在不同水平上不同层次上的一种生理和 心理的表现。心理上的成熟不是自然过程，需要通过教育 和训练，如果只有发育而没有教育这一因素，则成熟将是 零。因而教育不仅能促使学生的成熟，也将给因心理不和 谐、心理困惑的学生解除烦恼不安。诸如，有些学生热心 于追跑，玩弹子球的时候，另一些学生却己经关注人际交 往。这实际是人的心理发展快慢之别的表象。因此，不能 简单武断地把学生表现出各种不健康的心理行为归结为学 生的思想问题，惯用成人化的思想教育方法去对待学生， 简单地把他们分为“好”和“差”，其结果必将扭曲和损害 学生的正常健康成长。 认清中学生的心理特征 中学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段， 他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期，因 此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发 展大变化的转折期，在整个心理发展上