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对中学数学教学改革的几点看法 一、引言 自从教育逐渐普及以来，由于数学的极端重要性， 学教育在人才培养上的重要地位也日益显现出来，但是， 如何从数学的特点出发卓有成效地进行数学教育，以确保 数学在教育中的地位和作用，近百年来在世界范围内，进 行了大量的改革和探索，推动了中学数学教育改革的深入 和发展。本文将就数学教学改革的紧迫性，并结合中学数 学教学目的和原则，对这一问题进行探讨。对数学教学改 革中应注意的问题及改革的现状进行进一步的阐述。 二、中学数学教学的目的和教学原则 数学教学目的基本上涉及了四个方面的内容： 功利性上，强调数学知识的实用性，强调数学在 实际问题中的应用和对其它学科发展的影响。 素质性上，强调数学的思想品质培养，科学方法 训练。数学的学习有利于培育良好的思想品质，有利于培 养科学的学习方法，能够增强人们思维的深刻性、广阔 性、灵活性、和独创性。 思想性上，强调数学教育对形成世界观、激发爱 国主义、伦理道德方面所起的作用。 个性上，强调数学教育对学生个性发展、身体心 理素质方法发展的影响。数学教育过程以人为本，以人为 中心。以人的个性发展，全面发展，终身发展为目标。在 重视知识学习，能力培养的同时，更重视学生个性发展， 身体心理素质的健全发 三、中学数学教学改革PC 身体心理素质的健全发 三、中学数学教学改革 PC O 情感教育。情感教育是深层次的教育，教师通过 自己对事业的义务感、责任感，对学生的同志感、友谊感 等满腔热忱去教育学生，引起师生之间情感上的沟通与共 鸣，在心理上产生对教师的亲切感、信任感，对数学的向 往和追求感。这样既能调动学习积极性，又使学生变消极 情感为积极情感，普通情感升华为高尚情感，培养了学生 良好的心理品质。 兴趣教育。培养学生对数学的浓厚兴趣是非智力 因素教育的重点，也是学生学数学的内在动力，因此，在 数学教学过程中，要通过设计适当的问题情景，运用恰当 的教法和手段，激发学生对对数学的兴趣与爱好，引起他 们的求知欲和好奇心，使每一节课学生都感受到成功的喜 悦和其乐无穷的享受。 心理平衡教育。中学生中，因学习遇到困难而悲 观失望、自动退学的现象经常出现，尤其是数学科，其抽 象性容易使学生产生畏难情绪。因此，在数学教学中，必 须注意开导和鼓励学生树立正确的动机，力求在学习上做 到以严谨的科学态度正视困难，迎难而上，满怀信心去探 究数学的奥秘。 四、中学数学教学改革的关键 运算能力训练。必须使学生认识到，运算不过关 演算失误，不但解决不了实际问题，而且给生产建设造成 损失。 因此，对各种运算法则，要精通熟练，每演算一套题 要全神贯注，心，口，手高度协调，做到步步把关，准确 迅速，要懂得算理，会寻找合理、简捷的算法。(2)推理 能力训练。推理训练，一定要克服单纯老师讲，学生听的 做法。教者必须根据教材内容，精心设计，扮演各种角色 来开拓学生的思维：1.充当“反面角色”，即教者不但演示 正确的解题途径，而有时也有意演示一些错误的步骤，或 提出某种模糊的问题来给学生检查、讨论、分析、论证， 使他们自己发现问题，纠正错误。2 .充当仲裁角色，由教 者设疑质疑，让学生去讨论争议，最后将学生的各种意见 进行综合分析，辩定是非，给予“仲裁”。以达到统一对问 题的理解与认识。3 .充当答辩角色，师生双方都可以提出 问题来搞课堂答辩，教者尽可能搞一些错误论点来给学生 反驳，学生也可以随时提出问题给教师解答。教者也要及 时分析解答学生提出的问题。4.充当询问角色，即课堂分 析问题，教者不要包办代替，而是层层设问，如“题目给 出这个已知条件有什么用？题目中还隐含什么条件？用什 么方法解决最合理？用某种方法为什么行不通？”等等， 这样，教者似乎处于重重困难状态，从而诱导学生迫不及 待地要帮助老师解决困难。 (3)抽象能力训练。抽象能力训练可考虑：1.通过解 决应用题，为抽象能力的形成奠定基础。在定理、公式教 学中，从具体事实对象出发，引导学生逐步抽象为公式的 形式。2.布置学生假日或假期收集一些实际问题先做好记 录，并带回学校进行讨论研究，然后抽象成数学问题。 开发学生的智力，培养学生的综合能力是重要的，但 在教学过程中，教者要注意处理好以下几个问题： 正确处理教与学的关系。在教与学的统一体中， 学生是学习的主题，是内因；而学生学习又是在教师的组 织、启发和引导下进行的，教师应在教学中发挥主导以及 相对于而言的外因作用。于是在改革初期产生了 “以教师 为主导，学生为主题”的理论，这被认为是我国教学理论 上的一个突破。尽管对此尚有不同见解，但在教与学的和 谐统一乃是教学的关键这一点上，则己取得普遍共识。 正确处理知识与能力的关系。知识本身不等于能 力，而离开知识作基础的“能力”是不存在的。“数学教学 是数