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对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计 摘要：针对目前高职院校人才培养模式改革及专业建 设的现状与问题，从人才培养方案出发，引入专业群这一 概念并明确其内涵，通过对专业群规划与设置下的专业人 才培养方案基本框架的思考与设计，提出了一套针对高职 教育人才培养目标实现具有普适意义的操作框架，力图解 决高职院校在专业建设与人才培养模式改革中迫切需要解 决的问题，为推进高职院校的专业建设及教育教学改革提 供明确的思路与方案。 关键词：高职教育；人才培养；专业群；专业建设 回顾我国高职教育的办学历程，质量与特色始终是政 府主管部门和各院校工作的主旋律，但为什么质量与特色 仍是目前高职院校生存和发展面临的紧迫问题呢？笔者认为 主要原因是高职教育直到目前仍缺乏一套针对高职教育人 才培养目标共同遵守的操作框架和质量标准。它直接的反 映即是高职院校的人才培养方案制订及实施的随意性，并 带来质量标准考核的不可操作性，更不用谈质量标准的确 定。 高职院校人才培养方案的设计与制订直接涉及高职院 校内涵建设中最核心的一项工作__专业建设，同时它也 是高职院校人才培养模式改革的出发点和落脚点。可以说 人才培养方案的设计与制订，既是高职院校所有改革与建 设工作的“总纲”，也是专业建设能否取得实效的基础性工 作和能否取得事半功倍效果的根本保证。 一、高职人才培养定位及培养目标 人才培养方案的设计与制订首先要解决的是人才培养 定位问题。高职院校目前的办学定位是一个争议较大的热 门问题，也是目前迫切需要解决的一个基础性问题。笔者 认为高等职业教育应是培养适应社会主义市场经济建设需 要，德、智、体全面发展，具有较为宽广基础理论及较强 实践动手能力的高素质的生产、建设、管理与服务第一线 的技术应用型及高技能型人才，这是一种具有明确职业价 值取向和职业特征的高等教育。对现有的本科教育的最大 区别应在于它明确的职业价值取向和职业特征，与中职教 育的最大区别应是它的高等教育属性。因此在高职教育人 才培养目标上应该满足以下的要求：（1）满足就业岗位（群） 的技术能力（技能）与职业素质作为职业教育的特征体现， 应成为培养学生就业谋生的必需；（2）满足合格的高等教育 属性应是使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完 整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构；（3）满足 合格的高等教育属性应尽可能在人文素质、思维方法及终 身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的 基础。 二、高职院校专业设置与规划 由于高职院校办学历史较短，各院校虽有强烈的服务 国家经济社会发展的意识，但宄竟如何来规划自己院校的 专业设置与布局尚存在相当的盲目性和随意性，这就造成 目前高职院校的专业设置存在“名称多、设置乱”这一突 出问题。笔者认为这固然有由其职业培养特点与就业导向 导致的因素，但根本上讲是由高职教育尚处于初始阶段决 定的。目前的高职院校专业建设现状既有面向市场灵活性 一面，也造成了在培养环节和组织教学以及质量控制上的 不确定性和随意性，给专业建设的长期资源积累和品牌打 造带来很大的困难，也与市场经济条件下产业技术的综合 性与多样性的统一要求不相适应。因此如何积极探索形成 既相对稳定又具灵活性的专业设置与布局，以促进专业建 设及专业教学管理与质量水平的提高，就成为高职院校专 业建设的最重要的基础工作之一。 基于对高职院校专业设置现状、人才培养方案的设计 与专业建设发展的思考，笔者引入“专业群”这一概念， 提出基于“一个公共技术平台、多个专业方向”的专业群 的专业设置框架模式，并认为此模式应成为高职院校专业 设置与建设的总体指导原则和专业人才培养方案中课程体 系的基本框架模式，即基于专业群规划与设置下，专业人 才培养方案应具有“一个公共技术平台下的核心课程群及 核心能力培养模块十多个面向岗位（群）专业方向（知识+技 能）模块”的课程体系结构。 专业群的内涵。专业群是指由若干个专业技术基础 相同或紧密相关，表现为具有共同的专业技术基础课程和 基本技术能力（技能）要求，并能涵盖某一技术或服务领域 的由若干个专业（方向）组成的一个集合。专业群各专业（方 向）可以是同一专业大类（或学科体系）中的专业，也可以是 不同专业大类（或学科体系）中的专业，能否归为一个专业 群主要用是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术能 力（技能）要求来划分。 基于专业群设置的特色所在。技术平台相对稳定有 利于建设、专业方向开放灵活针对市场需求；专业建设目 标清晰、任务易明确、核心专业依托群体易于打造品牌； 优质资源高效共享投人产出好、教学管理规范方便易于提 高效率。概括起来讲，按专业群划分进行专业设置与布局 的意义在于它能够较好地满足高职院校专业设置的特殊要 求：既要求专业相对稳定以进行专业建设与积累，又要