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对微课在小学数学教学中的实践应用探讨 摘要：微课是基于教学设计思想，采用多媒体技术在较短的时间内 就某一科学知识点进行针对性讲解的一段音频或者视频。微课作为一种新 兴的学习资源，在各种学业屮都发挥着其巨大的价值，本文就以小学数学 教学为例，针对微课在教学中的实践应用展开实际性的探讨。 关键词：微课小学数学教学实践应用 微课教学作为教育领域上的一次巨大改革，其所具有的“短小精悍妙” 等特征以浓缩精华著称，将教学内容在短时间A通过高科技的手段进行高 质量的完成，促使学生有效率的学习。这一项教学体系对实现教育事业的 发展、教育结构的优化和新型人才的培养上都具有着深远的意义。 一、微课创新小学数学课堂教学模式 近几年来，随着网络信息吋代的发展，居民生活水平也得到了提高， 数码产品也逐步大众化。这在教师制作微课教学视频发布到网络上供给广 大求知者学习、传播和使用这一过程中发挥着巨大的作用。数学是一门抽 象乂严谨的理论知识课程，世界著名学家华罗庚曾经在《化工数学》一书 中的《大哉数学之为用》文中写到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速， 化工之巧，地球之？，生物之谜，日月之繁，无处不用到数学。”由此指出， 数学知识在实际生活屮各个领域上都发挥着对人类生活和发展所起到的 重要指导作用。而小学生由于年龄偏低，对抽象事物接触过少，这在数学 教学中具有一定的挑战性和困难性。而微课在课堂中的引用能够有效的解 决这一普遍现象，虽然微课短小，但其强大的内容都是针对学生在数学学 习中出现的疑难问题进行详细化的解答。同时，微课具有空间自由的特征， 即学生可以在任何时间、任何地点进行网络授课教学，不仅促进了学生自 主学习的积极性，针对性的知识点讲解还能够有效的提高学生的学习效 率。 二、微课在小学数学教学中发挥着强大的作用 微课作为新时代的产物，教师们必须学会正确的使用它，利用其具有 传统教学课堂的延伸性和补充性，进行合理地运用到FI常教学工作中去， 可以最大化激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。 （一）微课在课前预习的运用 课前对新课程的预习，是学生初次接触新知识的阶段。在预习中，小 学生对数学教材巾的新知识点常常会有很多疑问，而此时运用微课，可以 通过其答题解疑的功能为学生初步掌握新知识做出有效性的保障。例如， 在预习《三角形的高》一课吋，冇的学生可能只会联想到直角三角形和锐 角三角形等常见的三角形形象，对课本屮出现的钝角三角形屮高的画法会 有所疑惑，他们会想：为什么直角三角形的高在垂直线上，锐角三角形的 高在三角形内部，而钝角三角形的高却画在三角形的外部？针对小学生的 思维方式，就这一类型的问题，教师可以在课前将“关于不同三角形不同 高的画法”的微课视频传播给学生，力*便学生在预习课本知识时对新知识 点形成初步认识，同时避免错误的想法得到不切实际的假象和延仲。在课 前预习的阶段，使用微课能够让学生借助其提高自主学习的动力。 （二）微课在课中学习的运用 数学课程的学习不仅仅是要求学生对新课程内容知识点的认识，同时 还要培养学生数学抽象乂严谨的思维能力。在经过学生对课程的提前预习 后，课程中，教师在进行课本知识的讲授，还要让学生对自学中仍然未能 理解的问题进行相互的讨论和分析。例如，在学习《同分母分数相加减》 的课本知识时，在自学过程屮，有的学生仍旧对“分母不变，只把分子相 加减”这一内容不能够得到彻底的理解，会针对“为什么只能分子相加减， 分母就不行呢”这一问题产生错误的观念。因此，教师在课程中让学生就 这一疑问进行研宄，分別说出自己对疑问的想法，之后，教师将“同分母 分数相加减”就“分子相加减”这一知识点的详细分析的微课视频播放给 学生观看，来一一验证由学生自己提出的想法，从而达到教学的冃的。这 样的一种微课教学过程，不仅拉近了学生与教师之间的距离，同时对学生 合作性的学习方式有着较大的提升空间，促进学生高效率的学习。 （三）微课在课后复的运川 任何学科的课堂知识教学结束后，教师通常会安排学生进行课后习题 训练来巩固学生对所学知识的掌握。但课后习题的方法在促使学生所学知 识能够得到系统化、深刻化方面还是远远不够的，在学生学习完新知识后, 在课后复习时微课可使学生能够得到课堂教学的延续，以及对知识点的课 外补充说明。例如，在学生学习完《条形统计图》的知识后，教师可以就 针对条形统计图课程的总结说明和统计图其他形式的课后知识扩展方面 的微课视频，结合课后练习，同时安排学生进行实践作业（例如，安排学 生回家根据家具的分类制作一份统计图，形式各异。），让学生通过实际操 作和课后知识拓展，能够更加高质量的掌握关于统计图的数学知识。这种 课后微课的使用，能够将学习内容得到深入的探究和知识层面上的升华， 促使教师在培养学生的思维能力能够更加具有灵动性和创新性。 三、