三年级下册数学教学设计《长方形、正方形面积计算》人教新课标.docxVIP

《长方形、正方形面积的计算》教学设计 教学内容： 人教版小学数学三年级（下册）教材第66页例4及相关内容。 教学目标： 1.经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长、正方形面积的方法。 2.理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长、正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。 3.在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。 教学重点： 长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形和正方形的面积。 教学难点： 学生学会自行探索，概括出长方形、正方形面积的计算方法。 教具准备： PPT课件，1平方厘米的小正方形若干个。 教学过程： （一）、激趣导入，引出课题。 1.情景设置，激活经验，回顾度量的方法。 设置机器人小铁变法术的情景，出示“点——线——面”。接着出示1平方厘米的小正方形，3平方厘米的长方形，两个形状不同的6平方厘米的长方形，总结经验：长方形的面积相当于面积单位的小正方形的总数。 【设计意图：通过和学生谈论动画拉近教师和学生之间的距离，激起了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。由点到线到面的复习，建立了学生的空间观念，再通过说出用面积单位拼成的图形面积的大小，激活学生已有的用度量的方法求面积的经验。为探索长方形面积公式作好方法上的准备。】 2.提出实际问题，要想测量我们学校足球场的面积怎么办？ 学生自然的说出让面积单位来摆，此时课件出示，全校2000余人在足球场做操的情景，这么多人都不能布满整个足球场，更何况用1平方厘米的小正方形，学生能感受到这种方法是不可取的，进而引出课题，如何用计算的方法求，长方形、正方形的面积。 【设计意图：导入环节，自然合理，激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性和参与欲望。解决学校足球场的面积，以实际生活为情景来引出问题，让学生感受到自己是学校的小主人，愿意献计献策调动了学习的积极性。】 （二）、猜想验证，探究新知。 1. 探究长方形面积的计算方法。 （1）.提出探究的问题，突出度量的本质。 出示一个长5厘米，宽3厘米的长方形，让学生求出它的面积。部分学生能得到，5×3=15平方厘米，那对不对呢？为学生提供足够数量的面积单位，让学生自己动手摆一摆。 （2）.反馈交流，请学生结合图说明自己的想法。 预设一：学生用正方形（面积单位）铺面整个长方形。 预设二：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。 【设计意图：通过学生在长方形中摆面积单位，出现两种不同的摆法，选最佳方法，突出面积计算的本质是对二维面积的度量。明确每行个数与行数以及面积单位总个数之间的关系，得到小正方形的总数=每行个数×摆几行，为概括长方形面积计算公式作准备。】 （3）.师引导学生观察，为什么长方形长5厘米，一行正好可以摆5个面积单位；宽3厘米能摆3行。 学生发现每行摆几个面积单位，长就是几。摆几行，宽就是几。这个长方形的面积就等于长乘宽，就是5×3=15平方厘米。 【设计意图：找到每行个数和长；摆几行和宽的对应关系，让学生；理解“数”和“形”的对应关系，得到长方形面积=长×宽。提出进一步猜想，公式推广。】 （4）.拼摆操作，感悟关系，探索长方形面积计算公式。 活动要求： 1.）拼一拼:任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。 2.）想一想：摆出的长方形的长、宽和面积分别是多少？ 3.）填一填：边操作，边完成填表。 长/厘米 宽/厘米 正方形/个 面积/平方厘米 第一个长方形 第二个长方形 第三个长方形 第四个长方形 …… 结论 学生分组实验，汇报。得出结论：长方形的面积=长×宽 【设计意图：培养学生动手的能力，学生体会数据所表示的意义，借助几何直观，沟通长、宽与每行面积单位个数、行数之间的关系。用自己摆出的实例验证公式，体现学生的主体地位。】 2. 探究正方形面积的计算方法。 （1）. 迁移类推，得到正方形的面积计算公式。 课件出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。 长7厘米、宽4厘米；长5厘米、宽4厘米；长4厘米、宽4厘米。当长方形的长和宽相等时，它就是正方形，得到正方形的面积=边长×边长 【设计意图：利用长方形与正方形之间的关系，由学生在实际计算中通过推理得出正方形面积计算公式，既减轻了学生的学习负担，又便于学生形成良好的认知结构。让学生在探索出长方形的面积后，进行自主的迁移，得到正方形面积公式。】 （2）.回顾总结：面积计算公式推导的过程： 猜想——实验——验证——结论 【设计意图：回顾过程，让学生理清研究的思路，培养学习的能力。】 （3）. 出示操场的长是200米，宽是50米。面积是多少平方米？ 生：200×50=1000平方米。 【设计意图：学生在学习完面积公式后对直观图形的面积计算有个巩固，又与前面的知识呼应。