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小学数学教学中如何培养学生的观察能力 观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认 识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。在指导学生 认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学 的综合能力的过程中，都离不开观察的活动。在观察和实 验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探宄自 然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础 上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能 得出正确的结论。而在实验的过程中，认真细致、实事求 是地观察又伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正 确的结论。所以，观察能力的培养直接影响着其他能力的 培养，值得所有科学教师重视。那么，如何培养好学生的 数学观察能力呢？下面就结合教学实践谈谈个人的做法。 1激发学生观察兴趣 兴趣是入门的先导，是获取知识的前提，是促使学生 积极学习的内部动力。低年级的小学生对神奇的大自然具 有强烈的好奇心，利用儿童的这一特点，让他们亲自去接 触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲 自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条 件，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的材料以外 还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察。以此激发 他们观察的兴趣，引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确 的观察方法，得到能力的培养。又如在学习“减法的速算 法”时，学生观察三道等式后，经过讨论，最后用自己的 话总结出“从一个数里连续减去几个数，可以先把所有的 减数加起来，再从被减数里减去它们的和”这个结论。强 调指出“减去它们的和”，比书上的结论还要明确，能避免 学生丢掉小括号。课堂上，我注意发扬教学民主，鼓励学 生发表意见，允许他们插话。不管老师还是学生只要说话 中或板书中有错误，都会有人给予纠正。 2要教会他们特别注意进行分析、比较 学生不会分析就无从谈起学好数学，更谈不上去解答 数学题了，同时还要进行辨析比较，这样才能全面的分析 理解知识，所以，教者要在这一方面注重教导。例如：在 讲对长方体、正方体认识的时候，教师手里拿着一个长方 体教具告诉学生，这就是我们今天要学习的几何图形长方 体，然后要求学生观察后说一说在现实生活中有哪些物体 是长方体的？教师将学生举出的物体贴在黑板上，再引导 学生观察，使学生认识到虽然这些物体的形态、大小不同 但都是长方体。这时，学生只看到了长方体的表象，在这 个基础上，还要引导他们观察长方体的本质特征。可将学 生分成几个小组，让学生将课前准备的长方体物体拿出来 要他们从三个方面观察（面、棱、顶点）长方体共有几个 面？有几条棱？相对棱的长度怎样？有几个顶点？然后由 各小组报告观察结果，教师将这些数据分别板书出来。据 此，教师进一步要求学生观察长方体有什么特征？这时己 有许多学生能够说出长方体的本质特征就是：有6个面， 每个面都是长方形，相对面的面积相等；有12条棱，相对 棱的长度相等，有8个顶点。教师在肯定了学生对长方体的 认识后，把几种长方体斜放在不同的位置，问学生是否还 是长方体？通过观察，学生认识到判断长方体要看面、棱 和顶点，与放置无关，这样就加深了对长方体本质特征的 认识。 这时教师拿出正方体教具让学生再观察，并说出现在 这个形体与长方体有什么相同点和不同点？通过观察后， 学生认识到它们都有6个面，相对面积都相等；都有12条 棱，相对棱长度相等，都有8个顶点。不同点是长方体每 个面一般都是长方形，而这个形体，每个面都是正方形。 由此引出正方体的概念。3观察物体数量的多与少 小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生 在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是己有的观 察方法；二是旧有的知识基础。学生观察物体数量的多与 少，首先从观察单一物体数量的多少入手，然后逐步发展 为不同类物体分类数量的多少，最后还要训练学生能从不 同角度将物体分类数数。例如，一年级第一学期教材第35 页，这幅图把10个方块分成二部分，有几种分法？首先我 和学生一起进行观察，然后让学生摆出10个正方体分成两 堆，这时我们就可以边观察，边摆，边讨论。10的分与合 有几组情况，教师按照一定的规律把10的几种分法摆出来 (如图)，让学生观察，这样做，还可以从上到下数出各部 分的数量是多少。又如一年级第二学期教材第18页，比大 小，我们可以把比较的四个数，竖着排列，数位对齐后， 让学生观ZJ、学生就会发现两位数小于三位数。而两位数之间要先比较十位上的 让学生观 ZJ、 学生就会发现两位数小于三位数。而两位数 之间要先比较十位上的 十位上数大的则这个数就大， 十位上的数相同就看个位上的数，个位上的数大，这个数 就大。 4培养寻根宄底的习惯 观察对比能为学生思维的启动打开广阔的天地，但要 做到透过现象看本质，提高观察能力的深刻性，还必须要 求学生在找出