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对做好物理教学工作衔接的研究 ［摘要］高一物理难，难就难在初高中物理代写论文衔 接的问题上。如何搞好初高中物理教学的衔接；如何使学 生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理 的难关，就成为高一物理教师的首要任务，本文阐述了高 一物理难产生原因的初步分析和做好初高中物理教学衔接 的一些方法。 ［关键词］高中物理衔接思维方式数学工具 一、问题产生原因的初步分析 学生对新环境的不适应。熟悉的老师，一起学习生 活的同学，了如指掌的周围环境都发生了变化。新同学、 新教师、新集体、新的周围环境……高一学生产生一些莫 名的焦虑和烦恼。学生适应新的环境要有一个过程。这些 对他们都会造成一些消极的影响，淡化他们学习物理的兴 趣。 思维方式的不适应。初中生的思维与高中生的思维 是不同的。初中生的思维在很大程度上属于经验型，他们 往往要借助生活中的亲身感受或习惯观念等进行思维活动。 因此定性的感性知识多，定量的理性的逻辑内容少，这是 符合初中生的思维规律的，这种思维是属于较低的思维， 其由物理感觉引成的物理概念是直接的、经验性的、浅层 的。 高中生的思维则要形成抽象思维，属于理论型的。对 他们要求能够利用理论做指导来归纳综合各种事实材料， 掌握一定的逻辑思维程序，利用判断推理等手段扩大自己 的知识领域，并形成一定的知识体系。 3 .学习难度深度的不适应。初中物理教材内容多是简 单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简 单粗略，研究的问题大多是单一对象，单一的、静态的简 单问题，易于学生接受。 高中物理教学则是对物理现象进行模型抽象和数学化 描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物 理现象的本质和变化规律，研宄解决的往往是涉及研宄对 象（可能是几个相关联对象）多个状态、多个过程，动态 的复杂的问题，学生接受难度大。 4.数学工具解决物理问题的不适应。运用数学工具解 决物理问题在初中物理教学中并不突出，但到高中物理教 学中却已经成为能否处理各种实际问题至关重要的手段了 对比初中物理，高中阶段很多物理规律的数学表达式明显 加多加深。如：匀变速直线运动的公式常用的就有10个， 且公式各有其不同的适用范围，再加上运用图象分析和处 理物理问题，学生解题时就往往无所适从。 5.学习方法的不适应。初中学生更多的习惯于教师传 授知识。进入高中后，高中物理内容多了，难度大了，课 堂密度也上来了，而且知识之间有关联，而有的同学还以 老一套方法对待高中物理学习，结果是“学了一大堆公式， 虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”，还有的同 学没有养成预习的习惯和掌握正确的听课方法，上课听不 懂，跟不上，穷于埋头做笔记，不得要领，不能很好的理 解知识，因而学生就感觉到物理深奧难懂。 二、高一物理教学中应采取的对策 1.改进教法，阶梯式提高难度。改进课堂教学，设法 创造思维情境，激发学生的思维活动，培养学生的物理判 断能力、概括能力、抽象能力和综合分析能力。在物理概 念和规律教学中，应使学生了解推导过程，清楚其使用前 提和值得注意的问题，即清楚概念的来龙去脉和规律的适 用范围。同时应该使他们知道为什么要引入？怎样进行抽 象概括？ 物理教学的目的是使学生从认识规律、理解规律、掌 握规律，到应用规律去解决实际问题。这个过程梯度高、 难度大，在教学中应该一步一步地走，适当放慢进度，降 低难度，步步提高，切不可高估学生的学习能力，要循序 渐进逐步培养学生的学习能力，不断积累经验、丰富知识。 同时高一物理教师必须熟悉初中物理教材，认真分析学生已 有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研宄的问题 在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确 新旧知识之间的联系与差异。 2.明确方向，使学生尽快入门。学好物理，入门非常 重要。物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研宄 方法。比如物理概念的学习，一般都包括以下几个方面： 为什么要引入概念？其物理意义是什么？物理量如何定义？ 数学表达式如何？量的性质等等。如果一开始就让学生意 识到这是物理研究概念的一般方法，那么对以后学习概念 就有方向。不会误以为学习概念就是背出其内容，记住他 的公式就好了，就能掌握概念的内涵。调查表明，大多 高二学生认为物理并不难学，其原因是他们已经摸出了物 理学习的门路，入了门。也就是他们掌握了物理研究对象 的内容、研宄的方法，找到了其内在规律。 教师在教学中，要时刻注意渗透物理思想与方法教 学。高中物理常用的研宄方法是：确定研宄对象，对研宄 对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研宄物理模型 分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。 高一物理中的平行四边形定则，牛顿第一定律的建立都是 如此。引导学生一次又一次的从物理情景和过程之中建构 物理模型的过程中，学生的概括能力