初中语文.特色作文.实践演练篇.景物描写 动静结合.教师版.pdfVIP

景物描写 动静结合 课前预习 鲁讯小说中的景物描写 鲁迅一生创作了近三十篇小说，收录为 《呐喊》《彷徨》两个集子。由于深受中国古典文学的影响， 他在小说创作中极其节省笔墨，他说：“我力避行文的唠叨，只要觉得够将意思传给别人了，就宁可什么 陪衬拖带都没有。中国旧戏上，没有背景，新年卖给孩子看的花纸上，只有主要的几个人（但现在的花 纸却有背景了），我深信我的目的，这方法是适宜的，所以我不去描写风月，……” （《我怎么做起小说 来》）正因为如此，他小说中的景物描写多用白描的手法，只是三言两语的勾勒，以交代环境，推动情节 的发展。如：“今天晚上，很好的月光”，“今天全没有月光”，“黑漆漆的，不知是日是夜。赵家的狗又叫起 来” （《狂人日记》）；“ 中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬” （《孔乙己》）；“有一日很温和， 微风拂拂的颇有夏意，阿 Q 却觉得寒冷起来”，“这一夜，未庄在黑暗里有些寂静，寂静得像羲皇时候一般 太平” （《阿 Q 正传》）。但鲁迅反对的是拖带和唠叨，并非绝对地排除陪衬，有时候，他也会细致地多角 度地描绘环境；而且用的都是冷色调，渲染了一种阴冷、灰暗、沉闷的气氛。 鲁迅主要生活在封建势力日趋崩溃而暂时还很强大、人民群众灾难深重而尚未普遍觉醒的历史时期， 他目睹了封建礼教的吃人，看惯了人们的麻木和愚昧，他感到如同身处令人窒息的铁屋子。所以，掀翻 这压抑人的铁屋，唤醒其中熟睡的人们，便成了他创作小说的目的（用他自己的话来说就是表现“上流社 会的堕落和下层社会的不幸” ）；揭露封建主义的罪恶，反映处于经济剥削和精神奴役双重压力下的农民 生活的面貌，描写激烈社会矛盾中苦苦挣扎着的知识分子的命运是他小说的内容。这些因素决定着他笔 下的自然环境当然是灰暗、凄冷，给人以“重压之感了。 　　不过，也不能一概而论。在 《故乡》和 《社戏》中，作者也为我们描绘了清新明远的水乡夜色和海 边西瓜地，遗憾的是它们只存在于“我”童年的生活中，或者说只存在于“我” 的想象中，眼前的现实全然不 是这样。 知识精讲 同学们在习作中经常要描写景物，有的片断练习要写景物；春游、秋游等各种游记要写景物；有的 命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，往往一写到春天就是 “春光 MSDC 模块化分级讲义体系 初中语文.特色作文.实践演练篇.景物描写 动静结合.教师版 Page 1 of 18 明媚，百花齐放，鸟语花香”；一写到鲜花总是 “张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵 清香”。要么就是说空话，什么 “这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，北方的三月， 还看不到绿色，有的花儿并不飘香，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。那么，如何写 好景物呢？ 一、确定顺序 如同观察一样，将景物特点转化为文字叙述时，也要注意顺序。其顺序大体有以下两种： 　　1.时空顺序。景物描写类文章的常见结构形式一般根据时空顺序安排。空间顺序有由中心到四周， 或由左至右、由上到下、由前至后等形式；时间顺序类的文章多为游记类文章，从到达观察的景点的时 间先后不同来安排文字的组合顺序。 　　2.逻辑顺序。此种顺序不常用于写景类文章中，但有时根据写作需要也采用。例如，为了描绘某景 点最突出的某一景物时，就可以安排一个先整体后局部的顺序。如， 《从百草园到三味书屋》中就有这 样一段描写： “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶 里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙 根一带，就有无限趣味……”这段描写就是用 “不必说……也不必说……”先概括整体状况，再用 “单 是……”凸显 “泥墙根一带”景物的特点的。 二、调动多种感官 多种感官主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等，充分调动多种感官才能使笔下的景物细腻传神、 感染力强。如，《春》中作者朱自清就调动了多种感官：视觉有 “小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的”，听觉有 “鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地买弄者清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着” ，嗅觉有 “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的泥土里酝酿”， 感觉有 “‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你”等等。多种感官的综合运用，把春天的妩 媚、柔情、生动地展现给我们。有许多中学生不知