初中生英语写作论文.docxVIP

　　浅析外显动作对初中生英语写作的促进作用 　　作者李强 　　摘要采用自编的研究工具——学生英文写作自我检查工具说明书和英文写作感受开放式问卷，利用行动研究的方法验证了学生在初中英语写作过程中，通过执行教师为其设定的某些外显动作，有助于激活他们长时记忆里的静态语言知识，促进他们进一步提取和运用这些知识并最终实现把这些知识转变为动态的程序化的和自动化的熟练的时态技能、从句技能和过渡词连接词等语言写作技能，极大地提升了学生英文写作的自我效能感。 　　关键词英语写作；写作；实验结果 　　学生在进行英文写作时，一定要从时态、从句和过渡词三个方面有意识地提醒自己对写好的草稿加以编辑修饰后，再给以誊写定稿。 　　为此，本研究者对所教的两个初三班中的77个学生进行实验研究，结果分析不作具体分析，但呈现事实趋势如下。 　　据统计结果的分析可知，在写作过程中，部分学生静态的语言知识，如时态知识、从句知识和过渡词连接词等语言知识还部分地停留在学生的长时记忆里，由于缺乏一定的选择性，注意到的外界信息的刺激而没有进入到工作记忆导致没有被激活起来，也就不能被意识到或感知到，正如学生自己所言学习‘’的写作技巧之前没注意时态，时态杂乱，错了也不知道，现在时态的错误少了很多由于这一事实的存在，学生也就没有可能对这些沉睡在长时记忆里的静态的知识加以充分地利用，更无从形成相应的动态的操作性的程序性知识技能、技巧或者技