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　　如何让我们的课堂先声夺人 　　安徽省合肥庐阳高级中学 　　王 　　婷 　　时光飞逝，随着一茬茬的学生被送走，我也从一名稚嫩的新手被催熟成教书匠。 　　刚工作那会上课很是忐忑，总是无比认真的备课，战战兢兢的上课，知识点，总结，笔记，作业，考试，评卷……总是一大箩筐，也不管学生能否接受一股脑全灌下去，才能心安理得。 　　现在回想起来真是应了网络流行语那时我不在教书也没育人，估计每天从事最多的应该是毁人不倦。 　　我成功的用超难的化学反应原理把学生们统统吓跑，还自怨自艾的认为学生太笨，没有学习热情，怪不得学生们毕业了也没想着我，现在想来那些学生应该是很庆幸不用再受我这个人形教科书荼毒了。 　　所以接手这届高一时，我心里暗下决心，要好好的用心换心。 　　让学生们真正感受化学的魅力，让他们记住在他们的求学旅程中还有那么个小小的化学老师在真心为他们的快乐而努力！ 　　如何让我们的课堂不落俗套？如何不把我们的学生吓跑？满堂课的方程式和反应原理真的有我们想象的那么重要吗？实际上，在生活中我们的学生真的不需要会写艰深的氧化还原反应方程式，这一点也不妨碍他们享受生活，我想老师的作用应该是让他们建立起学科与生活的联系，如果可以让他们通过学习而达到更好生活的目的。 　　那我们的教育就是成功的，学生也必然会投入更高的热情，只有调动起学生的积极性我们的教学才能有效率，我们的知识才会被传承，而我们这些满身粉尘的教书匠才会活的更有意义。 　　我们总是说好的开始是成功的一半。 　　所以每节课的开始——教学情境的创设直接关系到这节课的成败。 　　如何让我们的课堂先声夺人呢？就让我从这学期的实际教学中来现身说法吧。 　　实验的妙用--用事实说话 　　实验是化学的灵魂，所以在化学教学中实验一直是我们化学老师的一大法宝。 　　如何运用这一法宝为我们的课堂增色呢？譬如在化学序言的学习中我们就可以用一些有趣的实验来开场例如火山喷发重铬酸铵自身氧化还原反应，生成氮气，水蒸气，三氧化二铬、加密信的书写在晒干的用三氯化铁浸过的纸上用溶液写字、黑糖面包蔗糖和浓硫酸反应等。 　　让我的学生在诧异中感受到化学的神奇，体验化学的魅力，从喜欢化学实验的神奇过渡到喜欢化学。 　　除此之外在元素化合物的教学中恰当的运用实验或进行探究或进行验证都能起到很好的教学效果，激发学生的学习热情。 　　实验还是解题的作弊器。 　　面对学生头疼的图像题，往往一个实验就可以很好化解。 　　例如氯化铝溶液中滴加过量的氢氧化钠溶液和向偏铝酸钠溶液中滴加过量的稀盐酸都是很简单的实验。 　　准备起来都不难，那为何不在做实验的同时把相关的沉淀与酸碱关系的图像问题给处理一下呢。 　　一定要相信我们的学生，他们更习惯于从事实得结论，而非通过反应方程式计算得出结论。 　　所以如果时间允许我们应该花更多的精力在这些简单的实验上，肯定事半功倍。 　　他山之石可以攻玉 　　从其他学科中创设例如乙醇的教学古诗有云，琵琶美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催；岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。 　　与君歌一曲，请君为我倾耳听。 　　钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒；闲愁如飞雪，入酒即消融。 　　不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。 　　一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。 　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 　　借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 　　很多古诗与酒有关，也有传言李白斗酒诗百篇，酒究竟有何魅力呢？让我们一起来学习乙醇、醇类。 　　这些华丽的辞藻不但能感染学生更能为我们的课堂增色不少。 　　如果觉得太文绉绉了，不妨再创设个酒驾路检的情景剧，让学生们投入表演中自娱自乐一番，还能推销出重铬酸钾与乙醇的变色反应，何乐而不为呢？生活处处有化学，学习处处有乐趣。 　　教学从不缺少乐趣，只是缺少那么点机灵劲。 　　只要心中有学生，处处从他们的角度出发考虑自然能让学习充满快乐。 　　光影的魅力 　　多媒体的运用无疑为一支笔，一张嘴，一块黑板的传统教学模式注入了新鲜的血液。 　　老师可以制作多媒体课件，以增强对学生的吸引力，活跃课堂的气氛和增加视觉上的冲击力，突破传统教学手段在时间、空间上的限制。 　　例如在介绍无机非金属材料的主角—硅时，多媒体的运用可以很好的给学生展示从沙滩到用户的真谛。 　　在介绍硫和氮的氧化物时，酸雨和大气污染完全可以让学生自拍视频展示合肥市的空气质量，雾霾出现的危害，让学生们从另一个视角去看待身边正在发生的事情。 　　再让学生分组扮演各阶层各领域的人们对此事的态度和应对雾霾的相应举措并提出解决方案这样无疑会给他们上一节生动的社会环保课。 　　而这不就是我们教学的最终目的吗？ 　　除了课件，视频，我们还有丰富的网络资源，为了我们的课堂更加精彩适当的运用网络是很好的课堂情绪催化剂，譬如当大家遇到很生僻的知识点时完全可以借助网络的百度搜