成教学生学习动机调查分析及其心理研究.docVIP

成教学生学习动机调查分析及其心理研先 ［摘要］对成教学生的学习动机进行问卷调查发现，成 教学生的学习动机有着较强的择业需要和自我完善发展的 需要，也有一定的社会环境压力。同时，在性别、年级层 次等方面都有着不同的差异。 ［关键词］成教学生学习动机调查分析心理研宄 教育心理学指出：学习动机是直接推动人进行学习的 内部动力，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标 的原动力。引发学习动机的因素是学习需要和学习诱因。 学习需要是人为了提高和改善自己的生存环境和社会地位 而从事学习的欲望，这种欲望达到了一定程度就推动人主 动学习。学习诱因是激发学习动机的外界刺激物，是学习 动机的定向目标。 成人教育脱产学生是大学生中一个比较特殊的群体， 调查研宄他们的学习动机状况，对于我们成人教育学院进 行有效的教育教学有着重要的意义。为此，我们设计了有 关调查问卷，对成人教育脱产学生进行调查分析。 、问卷设计 问卷采用不记名形式，分为两个部分，第一部分了解 被调查者的基本情况，如性别、年级、年龄等；第二部分 为多选题，是学习动机的内容，采用自陈量表中的“是非 式”方法，如“我的学习动机在于评奖学金”在“是， 式”方法，如“我的学习动机在于评奖学金” 在“是， 不是” 2个答案中任选其一，最后以回答“是”的人数和 “不是”的人数统计出总数的百分比。现代心理学研究表 明，学习动机并非某种单一结构，而由各种不同的动力因 素组成：学习的内部需要（内部动机），由内部动力促发， 受心理需要支配。如发自内心的认知需要，由于对新知识、 新事物的好奇心，驱使个体趋向知识，接近事物，认识事 物，探索和解决问题；兴趣需要一一符合个人兴趣爱好的 知识和事物容易引发学习动力；成功的需要 发自内心 的成就需要和成功欲望，驱使个体求知进取；情感需要一 一为获得自尊、友谊、爱而努力学习，避免被集体所排 斥，避免伤害父母、老师和朋友的爱心和期望。学习的外 部诱因（外部动机），主要来自外部动力的吸引，如受教育 者诱因吸引受教师深入浅出、引人入胜、幽默风趣的 者诱因吸引 受教师深入浅出、引人入胜、幽默风趣的 教学方式的吸引，或出于对教师才学人品的敬仰；受目标 诱因吸引，如获奖、得到老师的表扬、攀比等目标的吸引， 或社会对某类人才的需求等等，为此，我们设置11个学习 动机的选择，内容如下： （1）我的学习动机在于奖学金； 我的学习动机在于入党； 我的学习动机在于评先进； 我的学习动机在于毕业后找份好工作； 我的学习动机在于父母要求； 我的学习动机在于对H课程有兴趣； 我的学习动机在于与XX任课老师有关(喜欢、 尊敬某老师)； 我的学习动机在于充实自我； 我的学习动机在于对父母、国家的责任感； 我的学习动机在于与其他同学攀比； 我的学习动机在于其他。 、调查的实施 调查对象为中国计量学院成人教育学院H级、XX级、 XX级随机抽取的106名学生，采取现场分发问卷当场收取 的方式进行。回收问卷106份，回收率1 00%,有效问卷 10 2 份。 三、结果及分析 总体状况 成教学生的学习动机随着社会的发展变化而呈现出多 样化的发展趋势。根据本次调查统计，成教学生学习动机 所占百分比情况如下： 调查结果显示，各项学习动机占有的学生人数均有一 定的比例，并非仅仅集中在某一选项上，因此，我们可以 认为成教学生的学习动机呈现了多样化的发展趋势。 学习动机与择业心理的联系非常直接 在调查问卷中，有77名同学选择的是“毕业后找份好 工作”，占总人数的％;有28人选择“父母要求”，占总人 数的％。这两个问题的回答表明，目前的成教学生学习动机 主要是择业需要，而对他们学习影响最大的因素之一是社 会因素和家庭因素。因为有许多学生己经充分地认识到就 业的压力和择业的困难，这就不可避免地把择业作为学习 的最主要动机，而对父母、社会责任的关注，只占％，与普 通本科学生有比较大的差别。 学习动机比较集中 在调查问卷中，回答“为了充实自我”的有69人，占 总人数的％,回答“为了评奖学金”、“入党”、“评先进”的 分别有15、19、15人，分别占总人数的％、％、％，可见， 成教学生对个人素质的成长也处于非常重要的地位，与普 通本科学生一样，他们也有种强烈的求知欲，希望不断地 完善自我。 男女比例的差异 女生第2、3、4、8项比例明显高于男生，女生对工作 的忧患意识、自我充实欲望更强烈一些。对大学生而言， 他们已不再像中学生那样以掌握现成的“双基”知识为主， 而是要在此基础上探索知识的形成过程，接触科学发展的 前沿，以做到有所发现和有所创造。再则，大学生的学习 较中学生有更大的自主性，他们已不再像中学生那样主要 依靠教师的指导、监督，而是以自我教育、自我努力为主， 这就要求大学生要自觉发挥学习的主动性，自己给自己 “上满发