新课程理念下英语教学误区及对策.docxVIP

　　新课程理念下英语教学误区及对策误区之一课堂教学的形式化这是新课改最大的误区。 　　新课改课堂教学中存在的形式化现象主要有四种一是只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。 　　有的教师认为新课程强调三维目标，双基就无关紧要了，因此，在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛热闹上。 　　学生在课堂上轰轰烈烈却没有真正掌握知识、获得知识。 　　课后，学生连课文的生词都不会读写，基本的词语都不会运用。 　　二是内容空洞、言不由衷的鼓励大行其道。 　　教师夸奖学生的话语如泉水一样汩汩冒出，课堂上经常听到、、、!的赞扬及啪啪啪的掌声。 　　即使学生回答了极简单的问题，也给予这样过于隆重的夸奖，名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬，学生都听腻了，根本就起不到任何激励作用。 　　三是教学情境过多，教学方法杂乱，让学生目不暇接。 　　教学情境多和教学方法杂，一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升。 　　四是合作学习流于形式。 　　合作成了合坐，自主成了自流，仅仅由过去的填鸭子变为现在的放鸭子，满教室都是嗡嗡的声音。 　　这样的合作学习失去了本来面目，也不会产生合作的效应。 　　教学形式是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。 　　因而，教师在设