数学教育与人文精神培养.docxVIP

　　数学教育与人文精神培养安吉祥人文精神的实质是对人之为人的思考，其核心是如何做人。 　　也就是说，如何为人处世的文化就是人文精神。 　　人文精神的核心内容就是崇高的做人的品质和报效祖国、献身教育事业的进取心和责任感。 　　它既非政治思想素质所能代替，也非专业素质所能囊括。 　　爱因斯坦认为仅仅用专业知识育人是不够的，通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那时最根本的。 　　对任何专业来说，教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义教育精神。 　　数学是科学发展、人类文化发展的灯塔。 　　数学，作为各级各类学校最广泛的学习科目，数学教育的意义不仅见之于物，还应见之于人。 　　数学教育是培养人的活动，数学教育的价值首先应从认得发展方面去衡量。 　　对所有研究和教授数学的人们来说，明了数学的人文精神教育价值是非常重要的。 　　世界著名数学家福赛思以为人类的崇高理想在各个时代和各个文明社会，一直激励着人们在凡是能发现或获得知识的领域寻求更多的知识。 　　自从人类试图得到系统化知识以来，这门专与数字和公式打交道的科学就以其自身的缘故被不断地追求，因为人们可以从中得到无穷无尽的精神满足和消遣。 　　数学的诞生是世界各民族的光荣。 　　任何一门学科都有它的功利性，而数学的功利除了教会学生掌握这门工具之外，