数学活动中的思维训练 论文.docxVIP

　　一、整体与部分的包含关系一鸡多还是母鸡多如果你请一位小朋友把一块蛋糕分成同样大小的两份，并用其中的一份和原来的蛋糕进行比较，问他哪块大？哪块小？他会毫不犹豫地告诉你现在的这块比原来的小。 　　从这一点上看，他似乎是能够理解包含关系即整体大于部分的。 　　但是，假如我们换一种方式来观察幼儿是否理解包含关系，情形往往大不相同了。 　　我分别找到几位小朋友，问他们草地上有一些鸡，其中4只是母鸡，1只是公鸡，你想一想是鸡多还是母鸡多？回答出现了三类情况第一类幼儿脱口而出说是母鸡多；第二类幼儿在经过一番思考后说出是鸡比母鸡多；第三类幼儿对这个问题感到很困难，说老师，我不懂你的意思。 　　我通过和他们进一步地交谈，对他们的回答进行了分析，发现第一类孩子的回答有两种原因，有些孩子属于完全不理解类包含关系，因而肯定地认为母鸡多，而另外一些孩子则是由于比较粗心，没有仔细地理解问题，误认为教师问的是公鸡多还是母鸡多，当他们听清了问题后对自己原先的答案产生了怀疑，但是一时又转不过弯来。 　　第三类孩子是比较机灵的，他们能够察觉出老师的问题有些怪，但又不知怪在哪里。 　　第二类孩子虽然答案相同，但是寻求答案的思维过程却是不一样的，只有少部分孩子头脑中的概念很清楚，知道鸡是一个整体，包括母鸡和公鸡，母鸡只是其中的一部分，所以，鸡比母鸡要多；另外的绝大多数的孩子是通过算出总数得出这一结论的。 　　显然这一