教师工作经验谈.docxVIP

　教师工作经验谈 　听许多经验丰富的教师谈起他们初到英杰任教的感觉，那是一种困惑，也许是一种痛苦。 　我想，这种痛与苦不仅仅是磨合，更多的是一种蜕变的感觉。 　这种感觉来自于教与学的关系。 　受家庭教育的影响，这里学生普遍存在的维权意识、平等意识、表现意识和个性成长意识的程度远远高于本地区其他学校的学生，尤其高于更为偏僻地区的孩子们。 　这使得他们看起来是那么的难以驾驭，他们敢于申诉，勇于主张，无论是课内还是课外，无论是跟老师还是校长。 　尽管他们的申诉与主张更多的时候显得是那么幼稚和莽撞，但仍然会给我一种感觉与我们做学生时相比，他们多了一些个性意识，这也许可以看成是一种发展。 　然而这种发展却常常与我们传统的教育意识形成一种尴尬的冲突。 　这种冲突也许应该引起我们的一些思考面对发展的世界和同样发展的学生，我们作为教育工作者该怎么办？ 　发展是毫无疑问的。 　教师从经验化、随意化到专业化，经历的是一个发展的过程。 　从20世纪60年代中期，人们对教师量的急需逐渐为质的需求替代以来，教师的专业化发展已经成为许多国家的一种共识，成为一种世界性的潮流。 　它要求高质量的教师不仅是有知识、有学问、高起点的人，而且是有道德、有理想、有专业追求、终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有医生、律师一样的不可替代性。 　作为意欲力冠群雄，领潮吕梁教育的英杰中学，教师专业