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我国农业科技创新人才成长机理研究 ［摘要］研究和遵循农业科技创新人才特殊的成长机理 及存在问题，从体制、理念、培养方式及从业环境和对外交 流等方面提出培育途径，为和谐农村建设提供强有力的科技 支撑和发展后劲。 ［关键词］农业科技创新人才成长机理培育持续发展 我国是一个农业人口占多数的人力资源大国，农业在国 民经济中占有重要的命脉地位。在工业化进程中，农业面临 着前所未有的挑战，走科技含量较高的现代农业发展之路已 成为历史的必然选择。农民农业科技知识贫乏，市场意识淡 薄己严重制约着农业的发展，解决问题的关键在于如何进一 步发挥农业科技创新人才在新农村建设中的作用。 一、我国农业科技创新人才成长存在的问题 传统的职业观仍未彻底改变，阻碍着新一代年青人从 事农业科技事业 学而优则仕的传统观念还影响着人们从事农业的积极 性。城市出生的青年不远到农村去；从农村到高等学府学习 的热血青年目的就是为了脱离农业生产，从事其它职业。不 少现有农民都愿意到城市从事建筑业或其它体力劳动。据 统计，XX年，％（13 181万人）的农村从业人员外出劳动，其中% 都具有初中以上文化水平，％的人在城市从事二、三产业，这 种现状在很大程度上阻碍了农村科技工作的发展和新技术 的推广。 农业科技教育资源配置失衡，科技人才成长资助有限 我国教育和科技资源配置遵循中央和地方政府两级投 入和自主创收的模式。按照中央、省、地、县、乡递减的 原则，越接近农业科技实用人才开发的单位所得到的资源配 置越少。当前，农业研宄的经费还主要靠国家财政拨款，有 限的拨款首先得保证科研人员的工资，其次还要考虑公务费， 最后才能考虑业务费，最低的农业推广机构业务费只占10%， 使得农业科技投入经费太低，也就难以开展大项目或基础性 研究。 多头管理体制，使有限的农业科技人才难以形成研究 团队 从教育机构来看，我国科技人才的培养体制已基本理顺， 以前分属不同部门管辖的高校现已统一由教育部归口管理。 而农村科技人才分属农业、渔业、林业、环保、科技、经 贸等部门管理，农业科技研究项目往往需要不同部门相互协 调才能进行。不少情况下，还是各自为政，自成体系，造成资 源浪费，重复工作，效率低下；更为严重的是造成农村多头管 理，使农民难以适应，影响农民采用农业创新科技的积极性。 农业科技人才成长条件艰苦，经费投入总量不足 农村现有的科研条件十分有限，基础设施难以满足现代 科技发展的需要。不少农村科研人员连最基本的科研设施 都难以保证，信息来源的主渠道还是靠广播和报纸、杂志等 传统媒介，先进的网络资源难以发挥作用，也就难以保证科 技人才研宄成果的先进性和创新性。据统计，XX年末，全国 人均工资收入21001元，而最低的农、林、牧、渔则为9430 元，受经费的困扰，正常的农业技术推广工作难以开展，更谈 不上农民科技培训和农业科技创新，致使农业科技推广机构 在农业科技实用人才开发方面的作用大打折扣。 农业科技人才培养开发方案缺乏，农业科技后劲不足 人才资源同其它资源一样需要不断地进行培育、开发， 才能进一步发挥其最大的潜能。除了农业科技经费紧张外， 有关部门领导也缺乏深入基层调研、思考，农村科技创新人 才培养和开发的战略性计划尚未启动，简单、机械地照搬照 抄外地（或外国）的做法，难以培养出符合当地需要的实用科 技人才，更谈不上科技创新人才，也难以保证农村科技水平 的可持续发展。二、农业科技创新人才培育的途径 1 .加大农业科技投入，提供稳定的体制保障 下大力气解决当前农业科技人才责任重大、待遇偏低， 付出与所得严重失衡的尴尬局面，这也是解决农业科技人才 扎根农业的关键性问题。要制定稳定人才、吸引人才、开 发人才、关心人才成长和提供较好科研环境等方面的更加 优惠政策，吸引更多的大学生服务于“三农”工作，使农业 科技人才从想去到要去，最后决心扎根农村的转变。另外， 政府自身要改变工作模式，多做公仆，尽最大可能给农业科 技人才提供一切服务；还要加强农村基础设施建设，不断缩 小农村与城市的差距。 转变人才培养理念，狠抓学习能力和实践技能的培养 传统的人才培养重点是让学生掌握扎实的理论功底，结 果是眼高手低，满腹经纶无用武之地，未能发挥教育的效能。 让学生亲自操作各种实验设备，以提高动手能力和改进意见， 实现从以教师为中心的培养模式到以学生为中心的塑造模 式根本转变。建议农校学生应该采取半农半读的方式，花更 多的时间在农村一线体验农业科技的巨大威力和存在的实 际问题，并将它们带到课堂上进行研讨，激发掌握先进科技 的自觉性和科研创新的积极性。 加强“双师型”师资队伍建设，造就一支创新型的教 师队伍 创新型人才离不开创新型老师的精心培育。当前我国 高校教师大多缺乏工程师应具备的技能，急需弥补实践知识 的不足。高校在进行硬件