探析教育心理研究在高等教育课程教学中的应用.docVIP

探析教育心理研宄在高等教育课程教学中的应用 作者：张国磊杨龙滨李晓明 ［论文关键词］教育心理高等教育课程教学 ［论文摘要］在课程教学中进行教育心理研究，可以 有效地提升课程教学效果。文章根据心理研究理论和大学 生群体的心理特点，分析了进行教育心理研究的必要性， 并根据实际教学经验，总结探讨了在课程教学中可以采取 的多种教学方式。 一、将教育心理学应用在高校课程教学中的意义 我国高等教育倡导实施素质教育、创新教育，客观上 对从事高等教育工作的教师群体提出了更高的要求。因此， 高校教师在不断提高学术水平、完善专业知识结构的同时， 还应该进行教育教学方法总结。对教学对象进行深入的教 育心理研究，探求并把握大学生群体心理的共性需求，克 服不同年代群体交流的障碍，研究适用的教学方法，并在 课程教学中有效地实施。 教育心理研究的是学校教育情境中的心理现象。具体 而言，既要研宄学生学习的心理规律，探讨不同类型学习 的过程和有效教学的条件，也要研宄教师的教学行为，探 讨教学设计，为有效教学提供科学依据。而广义的心理教 育，除了心理咨询和心理帮助等形式外，更多的是与学校 日常教育活动结合在一起的。在高等教育中，课程教学是 对学生产生影响最为深远的过程，也是高等教育的中心环 节。教育心理的研究，可以有助于解决怎样教学和如何教 得更好的问题，进而有助于深化教育教学改革。进行教育 心理研究，教师就可以把自己的教学工作建立在科学的基 础之上，较快地取得教学经验，增强教学能力，提高教学 质量。 二、教师将教育心理学应用于课堂应该做好的几个方 面 1.科学有效的教学组织。首先，教师在进行教学的过 程中要充分调动讲课的激情，用真诚去感染学生。教学实 践证明，教师富有情感的生动讲述，可以激发学生相应的 情感体验，让学生在融洽的情感共鸣中去接受知识，更好 地感受和理解教学内容，进而达到良好的教学效果。其次， 有效的教学组织还包括精心设计每一次课的教学过程，包 括开场白、新知识的导入、生动的事例、课堂总结。良好 的课程教学设计会让学生主动跟随教师的思路，听课也成 为一种享受，而不是枯燥的理论知识灌输。同时，精心设 计课程教学还能让学生对教师产生折服心理，进而对课程 产生兴趣，得到好的教学效果。第三，有效的教学组织还 包括充分利用无意注意的规律。无意注意是由刺激物的特 点和人的内部状态所引起的，对课堂教学而言，教师的讲 课内容和方法、衣着和行为、板书和直观教具及现代化教 学设施、教室环境和周围环境因素等，都可能成为学生无 意注意的对象。因而在教学过程中，教师应充分利用无意 注意的规律，充分吸引学生的注意力。例如：讲课语音、 语调的抑扬顿挫的变化；对重点知识在音调、音量上给予 突出和强调，并适当重复；善于应用手势、表情等肢体语 言；教学过程中增加提问、教学演示等方式，等。 2.善于运用激励策略，激发学生学习兴趣。在任何一 种社会活动中，参与者都会渴望得到别人的认可。在高等 教育的教学过程中，教师是相对特别的角色，因而得到教 师的激励对于学生课程学习有很好的促进作用，教师应该 善于利用这个自身得天独厚的条件。目前高校的教育资源 相对缺乏，学生人数众多，因而教师对于学生的激励难以 有效地一对一进行。但我们可以从点滴做起，有所作为而 提高教学质量。笔者认为，检查批改学生作业，就可以作 为一个非常好的与学生沟通并实施激励的环节。笔者在从 事专业课程教学中，很重视学生的作业批改，并做过如下 尝试：在学期初批改学生作业时，只在学生作业上简单注 明“阅”及批改日期，不做其他注明，学生作业质量一般 且与教师课堂沟通较少；一段时间后，笔者批改作业时写 上几句评语，点中作业中存在的问题，并在作业上标明成 绩，如A-，同时在课堂上将教师的批改作业记录展示给学 生看，在此之后学生上交的作业，大部分作业质量从态度、 书写等方面有了明显的改善，而且很多学生将这种认真的 态度一直维持到课程教学结束。在教学过程还可以适当采 用讨论式教学，鼓励学生课堂发言，并进行以肯定为主导 的重点点评，这样的教学方式可以避免人为地隔离教与学， 拉近教师与学生的距离，并为实施有效激励提供最直接的 机会。3.按照记忆规律引导学生复习、练习。德国心理学 家研究得出了 “遗忘曲线”：即记忆初期遗忘较快，以后随 着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢，到了相当的时间几 乎就不再遗忘了，遗忘的进程具有“先快后慢”的趋势。 关于记忆的研究还表明，克服遗忘最有效的途径是复习。 因而，高校教师可以充分利用己知规律，在课程教学后短 时间内组织进行有效的复习，取得很好的教学效果。教师 可以采取的教学方法包括：在知识传授过程中，举出与实 际相关的生动的事例或者演习具有代表性的习题，加深学 生对于知识的印象和理解；与学生课代表及时沟通，通过