五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：示儿》语文S版 (7).docVIP

《示儿》教学设计 姓名：杨新菲 单位：城郊乡唐岗完小 《示儿》教学设计 一、教学目标： 知识与能力 1、自学掌握生字“祭、乃”，理解“元、但、九州、王师”等词语的意思。 2、了解古诗的写作背景，借助教材注释理解古诗的意思。。 过程与方法 1、结合《秋夜将晓出篱门有感》和《题临安邸》感受作者的悲痛、悲愤。 2、在反复诵读与想象中感受古诗的意象，体会古诗表达的感情。 情感态度与价值观： 1、深入了解作者字里行间的爱国深情，产生对陆游的敬佩之情。 2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 二、教学重点：借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。 北宋和南宋的对照图指名读诗那里的老百姓在金的统治之下过着怎样的悲惨生活他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。“三万里”“五千仞岳”分别九曲黄河、巍巍华山 2、如此壮丽的河山却被敌人占领着，你的心情如何？齐读。 3、通过想象理解后两句。 胡尘：金兵战马扬起的尘土。在金兵战马的嘶鸣声中，你看到了什么？听到了什么？ 4、引读后两句。 老百姓，盼呀！盼呀！1年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 　　10年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 　　65年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 过渡：诗人和百姓苦苦盼望的南宋“王师”回来了么？明确“但悲不见九州同”。 5、有感情地朗读《示儿》，读出国土沦丧之悲，百姓苦难之悲。 达官权贵们干什么去了呢？ 出示《题林安邸》 1、指导朗读。 他们不思收复中原失地，苟且偷生，一味寻欢作乐，全然忘记了在苦苦盼望他们的百姓。此时你们的心情如何？（指名读）他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。（齐读） 2、出示《清明上河图》和杭州美景，体会诗人心中的愤怒之情。 3、用愤怒、责问的语气朗读全诗。 回归《示儿》 这分愤怒，也在这句诗中：“死去元知万事空，但悲不见九州同。” 1、读中理解诗人之悲。 看不到大宋统一，陆游遗憾啊——但悲不见九州同 想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊——但悲不见九州同 　 想着那些苟且偷生的权贵们，陆游悲愤啊——但悲不见九州同 　 2、学习后两句，体会爱国之情。 3、指导朗读全诗。 五、拓展总结，升华情感。 诗人的愿望实现了吗？如何才能国富民强呢？作为小学生我们怎样做才算爱国呢？出示中国近代改良主义学者梁启超的《少年中国说》。 国家兴亡，匹夫有责。诗人在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀！ 六、作业布置 1、背诵古诗 2、积累有关爱国的名言警句或诗句。 七、板书设计 示儿 悲 不见九州同 喜 北定中原日 爱国之情