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我国高校数字出版专业课程体系比较研究 摘要：数字出版专业是国家近年批准设立的特设专业。 迄今全国共有13所高校开设数字出版本科专业。目前该专 业的课程体系仍处于各高校自行探索阶段，课程设置具有较 明显的学科交叉性和复合性，但专业核心课程差异较大。今 后数字出版专业应根据学科属性构建核心课程群。 关键词：数字出版；特设专业；课程体系；课程群 数字出版专业是国家为应对新技术条件下出版产业的 转型升级而特设的高等教育专业，是高校出版专业服务社会 和产业发展的必然变革方向。本研究针对我国13所高校的 数字出版本科专业开展调研与比较分析，结合各校数字出版 专业的办学情况重点分析其专业课程体系设置，进而提出 字出版专业办学尤其是课程体系建设建议，以期推动数字出 版专业的发展，使其为产业提供更好的人才支撑。 一、我国高校开设数字出版专业的基本情况 1983年，教育部批准武汉大学开办图书发行管理学专 业，1984年，教育部批准在北京大学等高校创办编辑学专业， 1998年，教育部将编辑学专业和图书发行学专业合并为编辑 出版学本科专业，促进了编辑出版学本科教育的发展。新世 纪以来，新闻出版业进入数字时代，这对出版教育提出了新 要求。据统计，2015年我国数字出版全年收入为4 403.85亿 元，比2014年增长30%,继续保持强劲增长势头。数字出 版产业收入占新闻出版产业收入的总比由2014年的17.1% 提升至20.5%。这一发展趋势对出版专业教育而言既是难得 机遇，也是巨大挑战。鉴于数字出版产业发展对专业人才的 迫切需求，教育部将数字出版专业作为“特设专业”列入《普 通高等学校本科专业目录》中，体现了对数字出版人才培养 的高度重视。 自2011年起，我国陆续有高校开办数字出版专业。根 据2016年3月9日教育部公布的2015年度普通高等学校本 科专业备案和审批结果，截至2015年年底全国共有13所本 科高校开办数字出版专业，其中985高校2所，公办本科高 校8所，民令k本科院校2所，独立学院1所；2011年，首 批获批开设数字出版专业的高校仅武汉大学1所，2012年获 批4所，2013年获批5所，2014年获批2所，2015年获批 1所；在高校所属地区分布上，华东地区3所，华北地区2 所，西北地区2所，西南地区2所，华中地区3所，东北地 区1所，而华南地区目前仍属空白。全国另有12所高职高 专院校开设三年制数字出版专业，本文不作研究。 二、各高校数字出版专业课程体系构成比较 在本科教育中，课程体系是专业人才培养方案的核心 内容，是教学计划得以实施的基础，也是人才培养特色的重 要体现。相关高校数字出版专业课程体系的主要构成如表2 所示。 我国高校本科专业的课程体系传统上一般由通识教育 课程模块和专业教育课程模块组成，近年来在大类教育以及 “宽口径、厚基础”等教育理念的影响下，不少本科专业的课 程体系构成有所变革，多通过增设学科基础教育课程模块来 体现，例如对于数字出版专业而言，计算机专业课程即可设 置在学科基础课程模块内。在13所高校的数字出版专业中， 多数都设置了学科基础课程模块，这有利于帮助学生构建系 统而宽厚的知识基础，从而增强学生从业后的发展后劲。此 外，天津科技大学、北京印刷学院、浙江传媒学院等5所高 校还增设了“第二课堂”教育模块，有一定学分要求，主要通 过学术活动、学科竞赛等形式提高学生的综合素质和实践创 新能力，“第二课堂”的开设契合了素质教育的趋势。值得一 提的是，西安欧亚学院数字出版专业的课程模块设置独具匠 心，其通过分析数字出版专业毕业生就业时可能面向的职业 岗位来设计培养路径和学生应有的知识能力模块，并以知识 能力模块来设计课程体系，这体现了直接面向就业和行业需 求的人才培养理念。 在课程比例分配上，这些高校的数字出版专业各有偏 重，也体现出不同的培养特色。在设置了学科基础课程模块 的各数字出版专业课程体系中，北京印刷学院、天津科技大 学、电子科大成都学院等在学科基础课程门数和学分上超过 了专业课程，湘潭大学学科基础必修课比重也超过了专业课 程必修课，这表明这些高校数字出版专业非常重视为学生打 下扎实的学科基础，坚定地践行了“宽口径、厚基础”的培养 理念。在专业课程设置比例上，两所985高校，即武汉大学、 中南大学，以及老牌师范大学一一西北师范大学等的专业必 修课程门数或学分相对较多，而选修课的比重相对较小，体 现了这些高校数字出版专业教学注重学科的完整性与基础 性，着力培养精英型或学术型人才。相比之下，北京印刷学 院、浙江传媒学院、金陵科技学院、绥化学院等校必修课比 重较小，而选修课的比重较大，人才培养的应用型倾向较强, 丰富的选修课程使得学生自主学习的选择空间较大，这也是 符合应用型本科教育发展大趋势的。 相对于传