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探究式教学在体育教学中的运用 【摘要】采用文献资料法、实验法和数理统计法，对探 究教学模式在中学体育教学的运用进行了研究。结果发现: 探究教学模式能较好地培养学生运动学习的兴趣，激发学生 的思维活动；能提高学生主动探求运动技术动作和运动规律 的能力；有利于身体素质的提高，促进运动技术的掌握和应 用。进而提出了中学体育教学运用探究教学模式的建议。 【关键词】探究模式；中学体育教学;运用 1研宄目的 现代教学研究表明，探究式教学是在教师的启发诱导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本 探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生 提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生 通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所 学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学 特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自 学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方 法，为终身学习和工作奠定基础。 2研究方法 实验法 实验对象:在本学校中的高一年级中随机抽出二个班级 的男生,0 7现代物流班（男生2 7人）为实验班;07电子技术 （3）班（男生28人）为对照班。 实验前实验组学生与对照组学生的三项身体素质的比 较与分析：为了了解实验组学生与对照组学生情况，对入校 两个班级的学生进行身体素质的测试（50米、立定跳远、实 心球）。然后对测试结果进行班级间的比较（见表1）。 表1表明：在实验前实验组与对照组学生两班之间身体 素质没有显著性差异，说明实验组学生与对照组学生是同质 的样本，可以进行实验研宄。 实验过程 （1） 实验班运用“探索”模式进行教学，教师启示，师生 共同发现，学生相互讨论，最后师生共同总结。对照班:按传 统的教学方法进行教学，教师讲解要领，学生练习，教师纠正， 学生再练习，最后教师总结。实验时间是XX年9月-X X年7 月。 （2） 设置实验教学内容：选择高中体育课程中必修的三 大类项目，田径项目：50米、立定跳远、实心球，学时18课 时;球类项目：篮球的运球、投篮、行进间投篮，学时14课 时;体操项目中的俯平衡、侧手翻、鱼跃前滚翻、头手倒立、 手倒立、直腿后滚翻，学时12课时。 在实验过程中，实验班和对照班采用的教材、授课 时数，课外作业及使用场地设备条件均相同。对照班按传统 教学进行教学，实验班探究式学习模式进行教学。 (4 )以“探究”模式为尝试突破口，遵循一般教学原则， 依照学生的身心特点，提高学生的思维能力，培养学生的自 学学习能力，总结教学规律。探索进程，使“探宄”模式不 断完善,达到提高学生全面素质的目的。 (5)总结阶段:汇报实验结果，对实验数据进行统计，全 面总结实验工作。 实验的控制因素：保证相同的课时，保证教学计划的完 成，课后对实验班，对照班的要求相同。 实验的效应指标：以学生完成实验项目的质量、效果为 基本指标，辅以必要的心理指标抽测等。 数理统计法:对所测的数据采用数理统计方法进行处理 与分析。 3结果与分析 实验结果: 从表2可见，实验班的学生都高于对照班。在教学过程 中主要加强了人体的用力同物体自然规律的探求，学生在学 习过程中表现积极、主动，因此探宄式教学有利于身体素质 的提高。 从表3看，通过测试，实验班的学生技术成绩优于对照 班，通过教师的引导，让学生通过已有的知识去寻求发现未 知，并加以运用，加快了技术动作的形成和掌握，起到了良好 的效果。 从表4反应，实验班对体操技术及组合动作的掌握的测 试成绩高于对照班，在教学中引导学生要熟能生“巧”。 分析与讨论 探究式教学模式能培养学生学习兴趣： 探究模式的体育教学改变了以教师为主的传导式教学 模式，学生带着教师所提出的问题进行思考，有意识地进行 尝试练习，让学生通过讨论与辨析、再与教师共同讲座得出 正确的动作要领;如:在篮球教学方面，首先让学生了解怎样 地掌握篮球的基本技术，和规范的技术动作，及单个技术动 作的形式其次学习技术最终目的是学会怎样的打球，通过观 察思考__讨论学习__掌握运用。 4结论与建议 结论 “探宄”模式的体育教学实验表明，实验组的学生在身 体素质、单个运动和组合运动技术、技能方面都明显好于 对照组的学生，并达到显著差异的水平。 通过“探究”的体育教学，学生的体育兴趣得到了培养， 主动而又积极参与体育运动的程度大大提高；学生学习与参 与体育的方法有了明显的改善；学生体育运动的认识水平和 创新意识得到了加强。 建议 在中学体育教学中运用“探究”模式时，根据体育教学 的具体实际情况解决学生的探宄式学习问题，激发学生对体 育学习的欲望，引导学生积极思维，发挥他们想象力，使学生 对体育运动的积极参与。 与“成功教育”教学模式、创新教学模式和情绪调节 教学模式一起运用，