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提高小学数学教学效果的策略研究 提高课堂教学质量是全面贯彻素质教育改革的核心， 也是摆在广大教育工作者面前的重大问题，更是实现新课 程改革目标的要求之一。本人在多年小学数学教学中，积 累了一些浅薄的经验，进行了一些粗浅的探索，现就小学 数学课堂教学策略与大家进行探讨交流，以求共同提高。 一、以学生为主体，处理好师生关系 传统教学中把教师位放在首位，以教师为主，通常是 “教师讲，学生听”或者“教师演，学生看”，评价方式也 是单调的考试，教师先指定考试范围，然后让学生死记硬 背，始终给学生居高临下的感觉。学生长期处于压抑、被 动的学习状态，根本提不起学习兴趣，更不用说进行全面 发展。新课改纠正了这一传统思想，提出“以学生为主体， 让学生做课堂的主人”，这就需要教师树立正确的学生观， 处理好师生关系，营造民主、和谐、愉悦、开放的课堂教 学氛围。小学教师可以说是每个学生在学生时代第一位长 期接触的长者，这个阶段小学生的身体和心理发展都还不 够成熟，往往品格的形成来自于模仿教师的言行举止，所 以教师一定要给学生做一个好的表率、好的榜样，为人师 表。在课堂教学中，教师更不能摆“师尊”的“架子”，要 积极创建良好的师生关系，时时刻刻关心学生，和学生多 交流、多探讨，为学生排忧解难。新课改大力提倡情感教 学，让课堂成为学生品质性格的“塑造场”。 二、优化教学过程，提高课堂教学效果 （一） 备课 1、 集体备课。集体备课可以发挥教研组的职能及集体 的智慧，大家一起认真钻研教材，把握重难点，研讨教学 法，各抒己见，畅所欲言。 2、 个人备课。在集体备课的基础上，个人备教材，备 学生，备教学法，教案要体现新课标理念以及教材的特点， 使之具有可行性、可操作性，有实际效果。 （二） 课前准备 课前准备一定要充分，包括多媒体、投影仪、小黑板 以及教学具等，俗语说“磨刀不误砍柴工”，只有准备充分 了，才能提高课堂效率，提高教学质量。而且在有准备的 情况下，教师对课堂发生的特殊状况也会轻松应付。 （三） 教学过程 教学过程是一堂课的核心环节，是提高教学效果的关 键，在教学中要重常态、重实效。 1、导入环节。导入的方法有很多，如游戏法、情境法、 迁移法、故事法、比较法等。俗话说，良好的开端等于成 功了一半。良好的新课导入能较快地激发学生的学习兴趣， 让学生迅速进入到最佳的学习状态。所以教师要根据教材 内容与学生实际水平，选择适合于教学内容及学生的导入 方法。复习铺垫，可以直接为新知服务，直接引发新知的 生长点，也是不错的导入方法。 2、 新授环节。每节课都有重点、难点，教师要根据重 难点开展活动，逐步展开教学，突出重点、化解难点。对 重点部分，要先让学生讨论、探究，自主解决；难点可以 让学生自己去发现、寻找解决问题的策略。为了让学生明 确并解决课堂的重、难点，教师可以借助声音、手势、板 书等或运用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑， 使学生兴奋起来，使所学内容在大脑中刻下深刻的印象， 激发学生的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 3、 巩固练习环节。练习是巩固新知识的有效手段，通 过练习积累解题技能技巧，培养学生应用知识的能力。因 此对课堂练习要进行精选，要有梯度的由易到难选择。在 实际教学中，教师还要根据教学目的、教学要求及学生的 实际水平精选例题，从例题的难度、结构特征、思维方式 等各个角度进行全面剖析，联系生活实际设计练习，注意 练习的知识性、思维性与趣味性，更要重视练习题的质量。 4、总结环节。教师有效的课堂总结可以让学生进一步感知 学习过程。学生自己的学习总结可以让教师了解教学中的 得与失，进行教学反思。 三、鼓励动手实践，优化课堂教学 优化课堂教学就是从学生的基本能力、原有知识出发 科学设计课堂教学方案，合理安排教学环节，创设有利于 学生进行自主学习、合作交流的教学情境，以激发学生的 学习兴趣，增强学生的自信心，促使他们主动投入学习状 态，最终达到提高教学活动有效性的目的。例如，在学习 “认识小数”时，一定不能脱离实际生活，可以通过学生 的动手操作来完成教学，让学生自主测量生活中常见的物 品，并从中发现两种测量结果：一种是用整数可以表示的 数量；一种是测量有剩余，无法用整数来表示的数量。此 时，“小数”这一概念就随着学生自己的探宄而出现，有利 于学生掌握与应用。 四、 运用数学知识解决实际问题 教师应注重观察生活，善于发现贴近学生实际生活的 实习素材，让学生运用数学知识解决实际生活中存在的问 题，让学生充分感悟数学知识“数学源于生活，又应用于 生活”的道理。例如在教授“长方形和正方形的面积”之 后，可以让学生测量一下教室的长和宽，然后计算出教室 的具体面积，并给出几种地板砖的规格，让学生根据所学 知识，结合教室面积设计一套最符合实际的铺设方案