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教学科研一体化加快学科综合步质 摘要：从教学实践，世界潮流，终生教育，适应竞争 等方面看学科综合化势在必行，教师在岗提高刻不容缓。 在钻研大纲教材，研究与激励学生，研讨相关渗入内容， 研究学科综合的序、度和方法等方面全面推进，以教学科 研一体化实验提高自身学科综合意识，综合能力等综合素 质，努力追求成果，精心总结交流，全力提高科研与教学质 量。 关键词：更新理念全面推进积累成果 面对100多个国家先期开设理科综合和文科综合课程， 我国近年加大了学科综合化的步伐，促我们感受到学科综 合化势在必行，教师在岗提高刻不容缓。为了尽快走出综 合科教师极度匮乏的窘境，尽快适应高初中开设综合课程 的需要，本文着重总结了实施学科综合研究的一些情况， 供大家参考。 1深化认识更新理念 增强学科综合意识既是实验的出发点，又是实验的归 宿，分别标志着实验的起点档次和成果的大小，增强的努 力贯穿于课题论证立项、全面实施与研宄总结全过程。 从教学实践得体会1978年中学恢复生物学教学以来， 大纲教材已更新多次，每次都增加一些新知识新进展，如 蛋白质结构功能及合成，光合作用、呼吸作用等生物化学 过程、基因工程等，多是现代多学科协同攻关的成果，要 让学生理解掌握也必须学科内外交叉渗透。探究生物学史， 孟德尔是将生物学，统计学等综合于科研实验，创新思维 与科学方法相结合，总结出两大遗传定律，为遗传学奠了 基，并领先世界水平至少35年。沃森、克里克通过多途径 收集生物、化学、物理乃至数学的最新科研成果与信息， 进行综合分析创新思维，一举阐明了DNA的分子结构，开创 了分子生物学时代，也开创了生物知识经济时代，并在XX 年雅典奥运会开幕式表演独颂风骚。现阶段生命科学“总 体特征是精细分析和广阔综合的统一”，为数理化地与信息、 工程等科学敞开了大门，越接近生命本质，越将为哲学、 伦理学、经济学等提供鲜活的事实。又是“基础科学与应 用科学的统一”，不断把医学、农学、环境科学等提出的挑 战转化为研究课题，更迅速地把科研成果转化为防治疾病 增进健康的技术与经济部门的生产力⑴。展望人口、粮食、 资源、环境、能源等危机，吸毒、色情、恐怖活动、艾滋 病等世界难题被彻底根除的前景，离不开生物、理化等自 然科学，也离不开自然科学与人文科学的综合。 世界潮流获启迪纵观历史，科技发展、知识创新与学 科的分化、综合都是互相促进的，19世纪工业革命使知识 分化加剧，同时，从19世纪萌芽到20世纪80年代，学科 综合化乃至课程综合化也日益成为重要的学科、课程理论 ⑵，推动集理化生地内容为一体的综合理科和集历地哲为 一体的综合文科应运而生，发展至今己有100多个国家的 中小学开设了综合课程。正是凭借对20多年来知识高度分 化又高度综合的及时把握，西方发达国家建立起知识创新 和科技发展的优势，并抢占制高点，试图制订新的游戏规 则，主导未来的知识经济时代，再次敲响落后就要挨打的 警钟。而从若贝尔奖来看，理化生的获奖者都是学科综合 的高手，特别是XX年的生理学或医学奖，奖给研究核磁共 振成像技术的化学博士与物理学博士，而若贝尔化学奖则 奖给研宄细胞膜的水通道与离子通道的两位医学博士，显 示出当代科学跨领域研宄的趋势，并且揭示我国与若贝尔 奖的距离，不仅是科研器材与设施等的落后，更重要的是 科研人才是否从小就形成综合的意识，培养起相关能力， 亦即中小学教育是否有相宜的教育理念与措施。从终生教 育看必然学科的分化与综合，促成知识大爆炸，科技大发 展的态势，并且越来越深刻地影响到人们的生活、健康、 学习、就业、工作等等，呼唤尽早普及终身教育，形成学 习化社会。而终身教育对学习者的要求主要体现为终身学 习和自我教育，这两方面都需要在中学奠好基，需要教师 授人以渔，特别是育人自育，促学生形成一定的综合意识、 获取多途径学习方法和一定的自学、整合与运用知识的能 力，才能进一步完成学业、成就事业，更好地适应快节奏、 高科技、烈竞争、高压力的现代社会。同时人类社会的复 杂，也使科学技术成为双刃剑，既能造福于人类，又可能 给人类带来难以预料的问题甚至灾难。如农药与抗生素在 杀灭害虫和病菌的同时，也选择出抗药性更强的害虫和病 菌，转基因技术已经培育了许多优良品种，但也极可能生 产出特别危险的基因武器，从而呼唤科学教育的综合和科 学教育与人文教育的综合。 从适应竞争行反思我国在浙江等地进行多年综合课程 试点之后，从XX年开始在初中试行综合课程，并将于XX 年在数省高中试验《科学》《社会》两综合课程；从XX年 在高考中进行理科综合与文科综合等能力测试，从而形成 新课程计划，新课程标准和高考同时指挥中学加快步伐进 行学科综合的态势。其原因正如专家所说：“现代科技发展 的特征之一是学科综合化”，“向学生提供一个合理的知识