探讨基于学分制的书院模式下辅导员工作的探索与创新.docVIP

探讨基于学分制的书院模式下辅导员工作的探索与创新 论文关键词：学分制辅导员书院制区域管理 论文摘要：学分制的推行是高等教育发展的必然趋势。 探讨了学分制改革下辅导员工作所面临的挑战，并结合工 作经验系统地阐述辅导员应该通过提升自身素质，改进工 作方式，结合书院管理模式，借助各种平台拉近师生关系， 有效地发挥辅导员的作用。 教育是国家和民族的根本，采取什么样的教育体制， 是时代赋予的使命。新中国成立以来，为了适应国家建设 的需要，我国高等学校采用前苏联的学年制教学管理模式， 为当时的社会主义建设奠定了人才基础，使得祖国的现代 化建设得以实现。改革开放以来，随着市场经济的发展， “厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才在社会才人领 域中呼声日盛，但学年制教学计划统得死，教学方法满堂 灌，教学过程模式单一，忽视学生志趣和个人差异，知识 面窄等弊端，已与社会主义市场经济建设对人才培养的要 求不相适应。改变这种状况，建立适应新时期需要的人才 培养管理制度，是高等教育改革的重要内容。在这种环境 条件下，学分制作为人类社会的文明成果备受重视和推崇， 我国高等院校在适应新的情况、顺应时代发展中，教学体 制也逐渐由学年制向灵活多样的学分制转变。我院作为江 苏省完全学分制重点改革院校，在近几年里以完全学分制 为基础，集合导师制和书院制的教育管理模式，取得了重 要的改革成果，使得部分优秀的学生在三年时间里完成了 本科教育，真正实现了弹性学分教育，这将对学分制的推 广产生一定的影响。 学分制注重学生个性发展，提倡学生知识结构多样化， 充分体现“以人为本”的现代高等教育管理理念，该制度 的实行要求改变辅导员的工作方式、工作思路等。本文将 就学分制下高校辅导员工作中存在的问题提出一些政策建 议。 一、完全学分制下辅导员工作面临的问题 完全学分制是一种自由度较大的教学管理模式，学生 只要修满毕业所需的最低学分数即可毕业，而不明确规定 其修学的年限。学生可以根据自己的兴趣爱好及就业需求 自由选择专业方向，自由安排学习进度，自由选择任课老 师［1］。选课制是完全学分制的核心，并保证了学生充分的 自由，在很大程度上增加了学生学习的灵活性和自主性。 但是同时也给管理带来了一系列的问题，使得辅导员工作 难度加大。根据调查分析，完全学分制的实施给高校辅导 员工作带来的典型问题大致如下: 辅导员思想政治工作压力增大。以班级为载体组织 学生活动的失效和思想政治教育方式的不当是思想政治教 育作用不能得到保证的主要因素。在学分制条件下，选课 的差异导致一个班级的学生很难统一在同一时间、空间， 要想完整地组织学生进行思想政治教育几乎不可能，而辅 导员面临管理幅度在200人左右的状况下，精力有限、时 间也有限；另外，针对传统的教育方式而言，据调查问卷 反馈回来的信息表明，有％的学生认为，大学思想政治理论 课教学和理论教育的实效性，取决于是否真正贴近学生的 思想实际，是否引发学生对当代问题的思考［2 ］。作为辅导 员应该从学生所面临的实际问题出发，如工作、考研、恋 爱等问题，对学生进行解惑，引导学生对时代的思考。 辅导员工作模式不再适应学分制下的学生管理。根 据对辅导员进行的调查发现，80%的辅导员表示，随着学分 制的推行，无法将所有学生组织在同一时间、空间里开展 班级工作。而因为无法开展班集体活动，学生的集体荣誉 感随着下降，数据显示90 %的辅导员认为在推行学分制之 后，学生的集体荣誉感淡化［3］。大部分的辅导员表示，当 前学分制条件下，学生的纪律性明显较之学年制时要差， 学生个体事件明显增多，管理的随机性大为增加。 辅导员难以应对学分制下学生思想、观念的差异化 大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段， 易于接受新事物、新思想，但辨别是非能力、自我约束能 力较差。然而，学分制下，学生的自主性增强，学生的课 余时间增多，从而导致思想、价值取向的多样化，这些多 元化增加了辅导员与学生沟通的难度。 师生交流日益减少，学生对辅导员工作的满意度较 低。辅导员工作的对象是学生，与学生建立起良好的关系 不仅是工作的需要，同时也是师生之间情谊的体现，二者 是相辅相成的。良好的师生关系必然会推进工作的开展， 而工作上结成愉悦的师生关系又会增进师生之间的感情。 当前学分制下，由于选课的泛化导致了学生组织的涣散， 辅导员与学生接触的机会越来越少。同时辅导员开展工作 的场所超过82%在办公室和教室，这在一定程度上导致师生 交流机会减少、关系淡化，学生对辅导员工作不认可。 二、学分制下改进辅导员工作的对策 为了使辅导员工作适应学分制改革，我院相应地采取 了书院制的管理模式。把辅导员的办公地点搬到学生宿舍， 深入学生群体，这不仅可以及时地了解并帮助学生解决学 习生活中的困难，同时还可以拉近师生关