携“一缕创新清风”,拂“完美音乐课堂”.docVIP

携“一缕创新清风”，拂“完美音乐课堂” 摘要：《音乐课程标准》指出：创造是艺术乃至整个 社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体 现。音乐创造因强烈而清晰的个性特征而充满魅力。音乐教 育作为基础教育中不可缺少的一部分，同时也是培养学生创 新能力的重要渠道。如何利用音乐学科的自身特点，培养学 生的创新能力，是现代教育对我们每一位音乐教师提出的重 要课题和挑战。 关键词：教学创新音乐课堂 一、挖一挖，教材中的“创新内涵” 有些教师认为：教师的教学就应该忠实于教材，把教材 上的内容完整、准确地教授给学生。其实这样的认为并没有 错，可是音乐科学不同于其他学科，特别是在音乐欣赏过程 中，要求和鼓励学生展开丰富的想象，从某种程度来说，学 生任何的想象和假设都可以是准确的，并没有错对之别，所 以教师如何利用教材给我们的教学素材，开展创造性的教学 就显得尤为重要。比如我们可以利用教材上有许多音乐家的 介绍，就可以用来教育和培养学生学习音乐家坚韧不拔，不 畏艰难的创新精神，任何音乐的创作都是创新的结果。教会 学生一些创新的方法，比如利用一些“重组法”、“迁移 法”等方法进行创新。 根据学生的年龄特点和身心发展规律来创新。孩子容易 对新鲜的事物产生强烈的好奇心和探索心理，越是具有创新 意识的学生好奇心和探索心理越强，所以，我们音乐教师应 该利用教材中一切可以激发学生好奇心和探索心理的因素 去激发学生。比如说：笔者在上《渴望春天》一歌时，先学 歌词，当学到“当我们在小河边看紫罗兰开放”的歌词时， 笔者就对学生提问：“春天里还有其他什么花在开放？同学 们一起来找一找，再做一个作词家，写一段歌词”，就这样 使学生的兴趣增强了，做一个“作词家”的愿望，使学生好 奇心徙然上升，加上学生自己的思考和实践，使学生的好奇 心和探索心理得到满足。可能这样的创作还显得非常幼稚， 对于初中生来说难度并不是很大，但是当学生能够唱着自己 创作的歌词，反复多次的演唱对熟悉演唱歌曲也是有着非常 重要的作用。只要我们不断挖掘课本上的“创新点”，进一 步注重教材中的创新内涵，才能不失时机的实施创新教育， 做到知识、能力、思维方法并重。 二、引一引，启发学生的“创新想象” 初中时代是想象力最活跃的时间，教师应该激发学生的 想象欲望，为学生创设一些想象的机会，培养他们“敢想”、 “会想”的能力。在音乐教材中有许多内容可以激发学生的 想象力。比如在欣赏唢呐独奏曲《山村来了售货员》时，笔 者就提问：“售货员来到山村，整体山村顿时沸腾起来，中 间有一段唢呐和乐队的演奏，表现了售货员和村民之间的对 话，你能想象一下，他们在说什么吗？”学生展开了想象， 有的说：“在问价钱啊”；有的说：他们在讨价还价啊”还 可能学生想的内容有些幼稚，甚至“荒谬”，可是教师还是 要鼓励他们大胆想象，要保护好学生想象的“火花”。只有 这样，充分启发了学生的想象力，既欣赏了乐曲，又体会到 了乐曲欢乐的情绪，真是“一举三得”。 学生的想象通过语言来表达是学生具体化音乐的一个 外在表现，可能一开始学生的语言表迗显得比较的简单，比 如会把《空山鸟语》中的鸟鸣说成鸡叫呀等等。但是任何的 音乐想象都是有价值的，都是学生思考的结果。所以教师要 尊重学生的“想象”，并巧妙的进行引导，用美好的音乐形 象来吸引学生，才能激发出学生多彩丰富的“音乐想象”。 三、亮一亮，激出学生的“创新灵感” “创新的灵感”又时候是转瞬即逝的，要捕捉到“灵 感”是非常有难度。据资料表明：一个人只有在宽松自如的 环境下，学生的自主探索和体验生命本体的状态才能得到高 效的挥发，而学生的“创新灵感”也只有在这样的土壤中才 能发芽。所以我们教师要为学生创设一个良好的环境，运用 音乐学科的特点，充分调动学生的思维和情绪，那么他们的 创新灵感将很容易被激发。如在学唱昆山民歌《搭凉棚》时， 笔者要求学生用当地方言来演唱，我们学校很多学生都是 “新昆山人子女”，大多不会讲昆山话，于是我就请昆山当 地的学生来教其他学生说昆山话，通过语言的学习，学生的 兴趣提高了，演唱歌曲的积极性也提到了提升！特别是民歌 的演唱本身就有着语言的环境，用当地的语言来演唱歌曲也 更能唱出歌曲的独特韵味。 教师还要为学生营造一个“竞争”的环境，让学生形成 “你追我赶，互助互进”的学习氛围。只有这样，才能最大 程度地使学生去探索、去开拓，在不断追求新目标的过程中， 激发出学生的“创新灵感”，从而提高学生的创新水平。比 如笔者在教学中经常开展“我是小小歌唱家” “竖笛演奏 我最棒”的竞争游戏。再如，在学生学完一首歌曲后，我就 开展“谁当小小舞蹈家”的活动，以此来培养学生编排动作 的能力，在竞争的氛围里，人人都在构思、人人都在创新， 使学生的创新水平在一次次的提高。由此可见，在一个愉快