教师教育质量如何界定美国教师教育评估机构ＮＣＡＴＥ运作模式.docVIP

教师教育质量如何界定：美国教师教育评估机构NCATE运作模式 ［摘要］介绍了 NCATE的评估范围、具体程序，并在 对其进行分析的基础上，针对我国的具体情况，提出了值 得我国借鉴的地方和有益的启示。 ［关键词］NCATE；美国；教师教育机构；评估 Abstract:ThepaperdiscussesNCATE, theevaluationofteac hereducationinstitutionsofUS, includingi tsevaluati onscope,st andardsand procedure. Anditalsop utsforward someimplic ationsfrom theevaluat ionsystemw hichisofva lueandcanb eusedtothe researchin theoryandp racticeint hisfieldin China. K eywords:NC ATE； US； tea chereducat ioninstitu tion； evalu ation N CATE(Natio nalCouncil fortheAccr editationo fTeacherEd ucation)是为美国教育部和美国高等教育评估 委员会所认可的第一个全国性教师教育评估机构，它的主要 职能是对美国全国的教师教育机构的办学水平进行评估。 一般而言，获得NCATE的认可，就标志着一个教师教育机 构的学术地位得到了确立。 一、NCATE的评估范围 在美国，接受NCAT E评估的“教师教育机构”主要是 综合大学和普通高等学校里所有负责培养幼儿园、中小学 教师和其他学校教育人员的学校、学院、教育系或其他行 政管理部门等。通常，一个教师教育机构的教师培养计划 是由两部分构成的：一是职前培养计划(In itialPrepa ration),为准备第一次考教师资格证书的学生制定。二是 高级培养计划(Adva ncedPrepar ation)，即本科层次后的 教师培养。全国教师教育评估机构对美国的教师教育机构 进行的办学水平评估，主要由两部分构成：对教师教育机 构进行职前培养计划和高级培养计划的质量评估，包括各 种单项培养计划的质量；对教师教育机构实施这两类教师 培养计划的办学能力进行综合评估［1］。前者主要通过学 生的学习质量、毕业生的质量来反映；后者主要通过综合 大学为保证教师培养计划的质量所提供的课程设置、师资 队伍、专业设置、管理状况、资金状况、办学条件等的水 平来反映。 二、NCATE评估的基本程序 教师教育机构可以向NCA TE申请两种评估：初步评估 (Initia lAccredita tion)和继续评估(Continuin gAccredita tion)。所谓初步评估，是指NCATE对教师教育 机构的第一次认可。继续评估则是指通过初步认可后，N CATE对教师教育机构每5年进行一次继续评估，确认教师 教育机构是否对初步评估中的不足之处进行了改革，或是 制定了新的改革措施，并对其进行评价等。如果教师教育 机构通过继续评估，保留初步评估的结果；如果没有通过 则是延缓鉴定或是取消初步评估的结果。 在初步评估和继续认可过程中，一个教师教育机构一 般要经过以下的评估程序： 第一步:获得被评估的资格。申请认可的教师教育机构 应具备三个条件：①向NCA TE提出评估申请，成为预备待 评机构。②一旦教师教育机构成为待评机构，就必须提交 “AACTE/NCAT E联合年度报告”。③从预备待评机构过渡到 正式待评机构。 第二步:教师教育机构成为正式待评机构之后，将准备 两年后NCA TE的实地考察。教师教育机构在NCATE进行实 地考察前必须做好以下工作:①熟知N CATE的评估标准和程 序；②对实地考察进行经费预算；③确认所在的州与NCATE 是否有合作关系；④做好“认可程序中第三方证词”，并将 证词寄给N CATE作为参考；⑤根据NCATE的评估标准，进 行自我评价，并提交书面报告；⑥确定考察日期。第三 步:初步评估。NCAT E由评估委员会组成考察小组，对教师 教育机构进行实地考察。评估委员将访问教师、行政人员、 学生、中小学合作教师、校友以及其他有关人员；审核该 机构的自我评价报告；进行文件审查，查看的文件包括评 估计划、数据以及概念框架等。另外，评估委员会还向该 机构提出建议，指明需要改进的地方及各项标准(主要包 括6个标准项目：教师候选人的知识、技能和特性;评估系 统和机构评价;教学实习和临床实践;多样性;教师的资格、 成绩和专业发展;机构的管理和资源等)的达成情况。在此 基础上，评估委员会将最终的考察报告提交给NCATE [2]。 第四步：由N CATE