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探索以人为本的中学管理模式 【摘要】教师是教育改革与发展和实施素质教育最重 要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。对教 师实行人本管理，充分发挥他们的主体作用、最大限度地发 挥他们的优势，是确保教育发展的一项重要工作和长期任务。 而目前在很多学校，人本管理一直停留在口号中，没有落实 到行动上。因此，很有必要分析当前中学管理中存在的问题， 注入以人为本的思想来促进这种状况的改变。 以人为本中学管理人本管理 一、中学管理中存在的问题研究 学校管理者管理观念陈旧 一些学校的管理者管理观念陈旧，还停留在以前微观管 理、指令管理、物本管理的水平上，缺乏宏观管理、指导管 理、人本管理意识。体现在教师管理，主要以事为中心，管 理活动局限于一系列事务性工作，重事轻人，见事不见人，忽 视人的个性。忽略了被管理者的个人需要和个性倾向，使得 广大教师对人事管理的政策、目标、手段和过程没有条件 行使应有的知情权、参与权和监督权，这种管理模式扼杀了 教师的积极性与创造性。 教师管理忽视个体目标和价值 教师是一个有活力、有尊严的个性存在。教师有他自 身的人生目标和需求，也需要实现他的自我价值，即社会和 学校对个人的尊重和满足。在教师管理上，很多中学往往注 重的是学校组织目标的实现，忽视教师个体的目标和价值， 缺少人性化的关怀。教师为工作而工作，“帮学校打工”的 心态导致教师工作满意度低，工作热情和兴趣丧失以及情感 的疏离和冷漠。教师对职业的倦怠反过来也影响了学校组 织目标的顺利实现，导致管理效能降低。 干群之间缺少正常沟通 学校管理者看教师的教育教学工作，觉得存在许多问题 便向教师提出若干要求，而教师觉得管理者高高在上，所提 要求多数都不切实际，自己每天身处教育教学工作的第一线 只有自己知道该如何做好工作。而学校管理者往往采用行 政手段要求或命令教职工干这干那，而很少平等地与教职工 坐在一起研究有关问题，交换个人意见，对教职工的合理要 求、合理建议不问不理，漠不关心。久而久之，造成学校管 理者与教师互不理解，互不信任，工作极其被动。 、人本在中学管理中的重要性 人本管理的一个根本理念就是教师既是管理的对象，更 是管理的目的。管理的最终目的是让每个教师能够体现自 我成功的价值，使每个教师根据其能力与素质都寻求到相应 的位置。所以学校领导班子成员在如下方面形成了比较一 致的共识，深刻认识到教师人本管理的必要性。 人本管理能使教师的主体性得到最大限度的发挥 以人为中心的学校管理应侧重于关心员工的生活需要 及其心理反映，学校领导与教师建立起彼此友谊及感情管理， 互相支持。学校领导尊重教师的人格，予以信任，使其能独 立自主的自觉、自愿的努力工作。对教师施以激励使其内 在的潜能得到最大的发挥，培养教师的快乐情绪及热诚的工 作意愿，使其理解学校工作的目标、政策及业务等，并给予 参与的权利与机会，增强其责任心、荣誉感及对组织的认同 与依附。 人本管理有利于学校营造和谐的人文环境 学校是培养人的地方,集体发展是建立在共同发展的基 础上，最后达到集体和个体、个体和个体的发展和进步。构 建和谐型人本管理新模式，把“以人为本”的理论作为管理 的基础，深刻认识人在教育教学中的作用，突出人在管理中 的地位，实现以人为中心的管理，才能形成学校民主法治、 公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和 谐相处的和谐环境，促使教师专业发展，为教师的发展创设 平台。 人本管理符合学校的特殊性和教师的职业特征 学校管理系统与其他管理系统最大的不同体现在两个 方面：第一，作为学校管理的核心要素的教师具有双重存在 方式，他们首先是学校管理的对象，然后又是塑造学生和管 理学生的主体，承担着教育的二级传递功能。第二，学校管 理的目的是培养人和发展人，提升人的无形的知识和思想， 而其他管理的目的是创造生产资料和生活消费品，提升人的 有形资产的水平。这种差别使学校中的人本管理具有其特 殊性，即管理过程中的人存在两种人:一种是教师，另一种是 学生。因此，学校人本管理不仅要尊重人、关心人和激发人 的积极性和创造性，而且要塑造人和发展人。 三、推行以教师为本的管理措施 学校是知识分子聚集的地方,又是培养未来人才的地方， 人势必成为管理的中心，故应该根据人性的特点，发挥人的 工作价值，提高人的创造力，促进员工的精诚合作，提高工作 效率。把这一思想运用到学校管理中有其不可估量的价值 和意义。以下从几个方面来推行以教师为本的管理措施。 1 .营造和谐的人际氛围 首先，良好的人际关系对学校管理活动具有积极意义， 它是管理工作顺利开展的保证。只有人际关系密切，大家认 同感强，组织才具有凝聚力。其次，良好的学校人际关系有 利于调动教师的工作积极性。在良好的人际关系中，教师间 生活上互相帮助，工作上互相支持，