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探析中职学校的“问题学生”教育 摘要：本文介绍了现阶段中职学校的“问题学生”状 况，及教育方法。 关键词：中职学校问题学生教育方法 中职学校里有不少的学生整天无精打采，上课经常睡 觉；有的凶神恶煞，拉帮结派。这些令人看到就感到头痛 的学生，人们通常称他们为“问题学生”。如何教育好这些 “问题学生”，应该是中职学校主要任务。 1现阶段中职学校的生源素质情况 中职学生的文化水平、学习能力、个人素质与升入高 中的学生相比是望尘莫及的。记忆力、想象力、逻辑思维 力等认知因素的低下令人哀叹不已。学习兴趣、情感、意 志等非认知因素的欠缺也到了叫人痛心疾首的地步。有的 还颠倒是非、抗拒教育，到处乱扔垃圾、修养尽失。 笔者认为，现在中职学校的教育，除要教给学生一技 之长外，更要帮助他们进化为人，帮助他们树立正确的人 生目标。要教育好这些学生，首先我们要理解如下几个问 题。 2 “问题学生”的类型 2. 1普通型“问题学生” 一般意义的“问题学生”，主要是指那些在学业、行为、 心理、生理或情绪上存在着某种偏差与不足，需要他人帮 助的学生。这些厌学、思维思钝、行为退缩的学生，尽管 自身有学习等各种问题，但不影响其他同学，不严重违反 校规校纪。 2. 2聪明型“问题学生” 这类学生思维较敏捷，有一定的社会经验，但无视学 校的一切纪律，以个人的欲望为中心，极端讨厌学习，与 老师、家长对抗。这类学生的思想一旦发生转变，他们可 能很快就会成为优秀学生。要教育好“问题学生”，一定要 知道“问题学生”是怎样形成的，才能对症下药。 3导致产生“问题学生”的原因 产生“问题学生”的原因是多样的。“问题学生”其实 是人类社会中的必然产物，并不是当今社会才有的。就连 大名鼎鼎的孔子手下都有个“问题学生”叫宰予，此人说 得多做得少，大白天睡大觉，孔子为此经常发雷霆。无论 是按照三千年前的标准还是三千年后的标准，宰予都是不 折不扣的问题学生，可见问题学生并非什么新鲜事物，我 们也大可不必痛心疾首地哀叹。因为人类生活环境、受教 育的条件的不同，就会使学生成长成为不同的人，就会出 现所谓的“问题学生”与优秀学生之差。 以前的“问题学生”没机会进学校，现在时代进步了， 有问题的学生也有机会走进学校了，所以教育工作者就有 了新的教育课题。 4教育“问题学生”的策略 从大的方面看，国家应加大对问题学生的重视与投入， 使得问题学生在心灵上感受到国家和人民的关怀和期望， 这是治愈他们心病是最好良药。 从具体的教育方面来看，我们应将教育的重点放在聪 明型的“问题学生”身上。因为他们的危害性大，且一旦 将他们转化过来，他们的潜力也很大。 对于普通型的“问题学生”，因为他们危害不大，智商 也不高，主要靠长期的慢慢引导，着急是教不出效果的。 笔者经过一定时间的实践，摸素出一些教育“问题学 生”的心得，想与同行们作些探讨。 4. 1对“问题学生”一定要采用以人为本的教育方法 所谓以人为本的管理方法就是要尽量满足学生的各种 正当合理要求，不要让学生在心里有所积怨，恨学校专门 与他们过不去。摒弃一些形式主义的教育与规定，一切都 从他们成长的实际需要出发来教育，彻底疏导出他们心中 的怨气，使他们没有抵触情绪。’ 4. 2不能将改造问题学生的目标定得太高 “十年树木，百年树人”。问题学生在中职学校内就读 不足两年，想要在这么短的时间内将他们彻底改变，除非 有较大的投入，否则是极之不易的事情。我们只能将目标 定为：当他们毕业离开学校时，从一个反叛的学生变成一 个有一定服从性的学生；从一个随地乱扔垃圾、毫无教养 的学生变成一个讲文明的学生；从一个智商不高的学生变 成一个能独立研宄一些小问题的学生（虽然还不能解决问 题）。 4.3允许反复，在反复中耐心诱导 反复是问题学生进步中新旧因素斗争的复杂性的表现 是一种正常现象。期待一次教育或?天内杜绝学生违纪现 象，只是一个传说。学生如果能在反复中吸取教训，这种 经验就会转化为抵制复发的力量。教师应把这种反复视为 良好的教育时机，循循善诱。 几次谈话不能改变一个人的性格，但长期潜移默化的 教育能改变一个人的思想。 4.4进行课程体系的改革，使第一学期的课程更适合 “问题学生” 课程要考虑中职学生的特点，他们的特点是坐不定， 心很散，不能长时间地集中精神听老师讲课。 笔者通过长期的观察，认为将理论知识穿插在实操课 中来讲，最能被中职学生接受。因为学生在实操中遇到问 题时，让理论知识来帮他们解决问题，当他们感觉到理论 知识的强大作用时，他们才会静下心来听课。这种教法实 际上就是近年来经常有人提及的理实一体化教学法或任务 驱动型教学法。 5结语 教育工作者还必将面对数量不菲、问题多多的“问题 学生”。山不会自己移走，路却在自己脚下。中职教育工作 者要敢于查找自身在教育教