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数学课堂教学中应实施素质教育 ［摘要］数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程 中肩负着自身的重任，对培养和发展学生素质意义重大，在 数学课堂教学中实施素质教育，是提高学生的数学素养，提 高学生思维能力的一个重要途径。 ［关键词］数学教学素质教育养成教育 随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高，我 认为在教学中，重视基本概念、基本原理的讲授、让学生牢 固掌握基本知识的同时，应从多个方面指导和培养学生怎样 学习、提高自学能力和文化知识素质。 一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养 教师应充分利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主 动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想 方法，使他们形成科学的数学观。数学要面向全体，就是要 对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾 学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要 求”并且尽可能的提高。使所有学生喜欢数学，酷爱数学， 变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。自觉地运 用数学思想方法来处理各种现实问题，比如学习函数时与商 品销售相联系，培养学生用函数的思想观点来分析和解决实 际问题的能力。 、注重心理指导，创设良好环境，严格养成教育 :学素质教育决不可忽视心理教育。数学心理教育可 以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程 中重点加强学生的元认知培养即对自己的认识活动进行自 我体验、观察、监控和调节，有利于提高学生学习自觉能动 性，发展学生自学能力，开发学生智力，解决“教会学生如何 学习”问题的有效途径。在情感意志过程中，主要是在认知 过程基础上，结合具体教学内容，对学生实施爱国主义教育、 辩证唯物主义教育、数学审美教育，以及数学在社会主义现 代化建设作用中的教育，使学生产生需要，有动机、积极主 动地学习，进而体验到成功的喜悦，激发他们不畏困难，勇于 攀登的顽强意志。在个性品质方面，紧紧围绕培养兴趣和良 好学习习惯进行教学。数学心理教育主渠道是课堂教学，教 师备课时要充分挖掘心理教育因素，适时适度适量地进行心 理教育 、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际 问题的能力 一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的 多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他 能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。教师在 教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践， 提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要 出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世 界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。 另外必须形成应用数学的强烈意识。首先，进行应用 学方面的培训，开展应用数学的研究;其次，积极开展社会实 践，深入实行调查，进行数学建模活动。数学建模中必须自 己提出问题，并进行抽象概括，比解应用题更复杂，更富创造 性。在活动中要以学生为主体，充分发动学生，让他们动手 动眼，获得丰富第一手材料，培养他们创新能力，学习兴趣。 我们的数学教育不仅要让学生学会继续深造所必需的数学 基本知识，基本技能，更重要的是让学生用数学眼光看待世 界，用数学思维方式去观察分析现实社会，去解决现实生活 中问题。因此，积极开展数学建模活动，可大幅度地提高解 应用问题能力，培养国家更多的创新人才。如美国一所学校 的六年级学生从事这样的数学活动:在老师的指导下观看洛 杉矶奥运会100米短跑录像。他们的任务是通过统计来分 析运动员的成绩与步频、步幅的关系。他们发现跑的最快 的并非步频最高，跑的最慢的不一定步幅最小 四、强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力 数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力 高低的重要因素。数学语言包括文字语言、图形语言和符 号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化 的日常言，图形语言则直观、形象、生动，符号语言简捷、 抽象、精确、概括。“数学语言是数学思维的载体，是解决 问题的工具”，离开了语言是无法学习并交流的。 \I/Z:学教学中，丰富学生语言词汇，提高解决问题的综合 \I/Z :学教学中，丰富学生语言词汇，提高解决问题的综合 能力。不仅要让学生记住数学概念、表示符号，更重要的是 要掌握其所揭示的具体内容。如数学符号表达科学规律，最 典型的范例要数爱因斯坦的质能关系式E=mc 2,区区几个 字母符号，却深刻地解释了从微观到宏观宇宙之间无数质能 变化的规律。更重要的是，它解释了原子内部的秘密，是人 们发现蕴藏在原子内部的巨大能量，帮助人们发掘取之不尽、 用之不竭的能源一一原子能。 当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解 决，靠单学科知识就能解决毕竟是少数。数学学科本身具备 很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、 历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知