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数学课堂教学中有效地渗透德育教育 【摘要】：本文以如何在数学教学中进行德育教育的渗 透,运用实例分析了在数学教学中如何有效地运用，本文从 德育教育环境，挖掘教材德育因素，培养学生鉴赏美的情操， 注重教学过程和学生习惯的养成，课外延伸，以达到对学生 进行德育熏陶，提高学生思想品质教育的目的。 【关键词】数学教学德育教育有效性 在数学课堂教学中，如何给学生适当的德育教育，是提 高全民族素质的需要，是教书育人、全面实施数学教学目标 的需要。数学教学中的德育渗透不是单纯的品德教育，而是 在传授知识的过程中渗透思想品德教育。为了使德育渗透 在教学过程中达到较好的效果，教师应该把握并遵循一定的 德育渗透原则，在教学中进行有效地实践。课堂教学实效性 是指在单位时间内实现学生参与的最优化;学生真正能够参 与到课堂教学中，真正的学到知识、发展技能；在有限的课 堂时间里让尽可能多的学生最大限度的学会学好。 、教师自身素养的提高是数学课堂教学渗透德育教 育的关键论文代写 在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生 的导师，教师对于一个学生的成长有着极为重要的影响。在 学生最重要的成长期，与其相处交流时间最长的是我们教师 教师的形象就象一面镜子，时刻影响着学生。对于一名合格 的教师来说，其必须具有高尚的思想品格，良好的职业道德 修养，积极进取的精神等多方面的素养。 如何培养学生学习数学的兴趣是非常关键的问题。学 习兴趣是学生渴望获得知识，探索知识的一种倾向，它总伴 随着快乐、欣喜等肯定的情感体验，是推动激励学生学习活 动的最有效的内部动力。数学来源于实践，也必须扎根于实 践，并且运用于实践，把数学知识与实践活动结合起来，既激 发学生的数学思维兴趣，又使学生学到实际知识运用技能。 因此，在教学中，要通过引导学生联系自己身边具体、有趣 的事物，通过观察操作、解决问题等活动来学习知识。如在 教《元、角、分的认识》时，教师在每张小桌上都布置一个 商品店，标上“一只书包2 5元，一只文具盒8元7角，一块 橡皮5角，一支铅笔1角，一个削笔器18元3角”并且每人 手中都有一份换好的零钱，让同桌位学生轮流扮演营业员和 顾客，买你最想买的一件商品。此时，学生的学习欲望大增， 兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后，老师问：“老 师给你40元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品”？学 生的想象得到了激发，争先恐后地想为教师出谋划策。通过 这次实践活动，激发他们学好数学的欲望，并且培养他们善 于观察身边事物的能力，为实践能力的培养奠定基础；学生 们既掌握了知识，又提高了实践能力和思维能力。 二、在教学课堂中让学生动手，亲身体验动想结合乐趣 激发学生学习 课堂上以学生为主体，鼓励人人参与，人人动手，人人操 作。利用学具，通过学生自己摆一摆、拼一拼的活动去发现 规律。这样动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但 掌握学习数学的方法，而且加深对它的理解，学以致用。针 对小学学生的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在 教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生 在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中， 我经常设计相关的游戏，如抓小鸡、小猫钓鱼，抢红花等穿 插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息 反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如:在学习2 0以内 的加法后，我设计了一个开火车的游戏活动，这个游戏活动 包括了 20以内所有进位（不进位）的加法。四小组轮流不停 出问题请一小组出不同组员回答，只要学生熟悉游戏规则， 只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。四个小组都尽情地 投入到游戏活动中，有的把头凑在一起商量问题，有的坐下 来做计算，有的翘起小屁股趴在桌面上回答说出答案，有的 走出座位向老师请教。对于大部分学生，只要每一小组的问 题刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员己迅速抢 答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此 不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年 纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自 主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的 时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法， 教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，才能使他们喜 欢上数学课，才能使学生在体验动想结合的乐趣中激发学生 学习动力。三、运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性 教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段，我们教 师都会根据教学内容选择一种最有效的课堂教学方式，因为 这样教学的效率就能达到最高。对于在课堂教学中渗透德 育，就需要我们教师要有创新的思维，充分运用各种教学手 段，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。 在我们一年级数学教学内容中，思想品德教学的内容十 分广泛，我们教师要力求从学生