新时期高职院校辅导员队伍建设的困境及其原因探究.docVIP

新时期高职院校辅导员队伍建设的困境及 其原因探宄 摘要：本文通过对泰州高职院校辅导员队伍建设境况 的考察、剖析、梳理的基础上，深入剖析了我国高职院校 辅导员队伍建设存在的问题及其原因，为加强高职院校辅 导员队伍建设提供了理论基础和有益的参考，以便于丰富 高职院校辅导员队伍建设研究成果。 关键词：高职院校；辅导员；队伍建设 刖g 辅导员作为高校学生管理工作中的主要实施者，扮演 者大学生健康成长的指引着和引路人的角色，直接影响着 学生的成长、成才和成功。高职院校辅导员队伍建设是一 项长期的系统工程。加强高职院校辅导员队伍建设，必须 要充分认识高职院校辅导员队伍的现状、存在的问题及其 原因，对当前的高职院校辅导员队伍建设进行深刻反思， 有针对性地进行建设，只有这样才能打造一支“政治强、 业务精、纪律严、作风正”的高职辅导员队伍。 一、（泰州地区）高职院校辅导员队伍建设的现状 XX年9月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加 强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：加强和 改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把 他们培养成社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而 深远的战略意义。高职院校辅导员作为辅导员队伍中的一 个重要的群体，既有其共性，又有其特殊性。准确把握高 职院校辅导员队伍的特殊性，对于高职院校辅导员队伍建 设具有重要意义。 为进一步了解高职院校辅导员队伍的特点，我们通过 问卷、座谈、个别访谈等方式对江苏畜牧兽医职业技术学 院、泰州职业技术学院、泰州师范高等专科学校、泰州技 师学院、泰州机电高等职业技术学校、南京理工大学泰州 科技学院、南京师范大学泰州学院等不同类型的本专科学 校的98名辅导员进行了调查。调查内容包括辅导员队伍的 结构、选聘标准与方法、角色定位、工作内容、职业认同 感、满意度等方面，旨在探求高职院校辅导员队伍的特殊 性，从而使高职辅导员队伍建设更加具有针对性和实效性。 问卷调查情况分析如下： （一）队伍结构 据对泰州本专科院校调查发现，高职院校辅导员中年 龄在3 0岁以下的占75%，31_40岁的占25%，工作年限在 5年以下的占80%, 5—1 0年的占20%,初级职称的占92%, 中级职称的占8%，本科生占91%，研究生占9%，单位正式 编制人员占6%,人事代理人员占94%。从调查结果看，高 职院校与普通高校辅导员队伍建设力度还有一定的差距。 （二）选聘标准 目前，大多高职院校坚持高标准、高起点配备专职辅 导员，要求必须是本科学历以上而且是共产党员。当然， 非常优秀的大专生作为特例也可以进入专职辅导员队伍。 但仍然存在着高职院校遵循着原来的外聘辅导或留校学生 做辅导员的非专业化选拔标准，而不是按照专业化、职业 化、高学历、高素质的选拔标准配备辅导员。 （三） 选聘方法 在考察应聘者时候符合辅导员选聘标准时，一般高职 院校采取多样化考察方法，一是引入职业能力倾向测试， 重点考察应聘者的职业兴趣、能力特长、性格气质等方面， 看其是否适合从事辅导员工作；二是笔试，包括政治理论、 学生工作常识、写作能力三方面内容；三是面试，包括自 我介绍、情景模拟演讲、领导提问三部分。 （四） 工作职责 辅导员的主要工作职责是以思想政治教育工作为核心 工作、以学生发展指导为主体工作、以学生事务管理工作 为基本工作。将辅导员工作职责细化为实现政治教育引导、 心理健康教育指导、学风建设与学业指导、党团工作指导、 素质拓展指导、职业规划与就业指导、班级建设工作、日 常管理工作、宿舍管理与安全稳定工作，基本上明确了辅 导员工作职责和工作目标。 （五） 考核制度 据调查，泰州各高职院校对其的绩效考核工作尽管一 直在开展，但具体方法参差不齐，考核结果不尽如人意。 有的高职院校直接将辅导员的考核与行政干部或专职教师 考核等同，用同一标准，同一方法，按同一程序对辅导员 工作进行考核，考核结果根本难以体现辅导员工作的性质 与特点；有的高职院校结合辅导员工作特点制定了辅导员 考核的具体项目，但具体考核项目却未能准确反映辅导员 工作情况，或在项目权重上不尽合理；有的高职院校过分 重视定量考核，将考核内容一律定量化，简单地以学生的 表扬和违纪情况来评判辅导员的功过是非，却忽视了辅导 员的很多工作难以提出明确的数量指标，如热爱、关心、 帮助学生等方面的评价。 （六） 职称评定及待遇 据调查，泰州高职院校辅导员评定职称可以走两条路 线，一条是行政路线、一条是（思想政治系列）教师系列， 辅导员可以根据自己的意愿选择适合自己发展的道路。辅 导员在做好本职工作的前提下，适当兼职系部办公室、分 团委的职务、做些学生入党入团、学生干部管理、系部日 常工作。也可兼任学院学生处、团委等部分职务。无论走 那一条路线，都有机会作为学院党政干部选拔的后备力量。