略论学校目标管理的正负效应及其优化措施.docxVIP

　　杭州教育学院学校目标管理是学校管理对企业管理思想的引进和应用。 　　在西方，20世纪60—70年代即已引入教育领域。 　　80年代，我国一些学校管理者开始运用目标管理思想来指导管理实践。 　　逐渐地，目标管理这一现代管理中运用心理方法最具有代表性和实践意义的管理思想成为包括我国在内的当今世界普遍流行的学校管理模式。 　　与传统的管理制度方法相比，学校目标管理因其本身蕴含的符合现代价值理念的管理特征，给学校管理活动带来了以下诸方面的正面效应首先，学校目标管理是激动人心的管理，具有激励效应。 　　在学校管理过程中，目标具有特殊的意义。 　　管理心理学的研究表明，激励的心理过程，是需要、动机、目标三者相辅相成，互为因果的连锁反应。 　　简单地说，需要是人的积极性的内部动力，动机是推动人积极行动的直接动因，目标则是导致需要转化为行为动机的诱因。 　　当人的需要具有确定的目标并具有实现目标的可能性时，需要便转化为动机并推动人积极行动。 　　人的需要、动机、目标紧密结合，构成一个支配人的行为的动态系统，形成人的行为的基本模式。 　　在学校目标管理过程中，目标成为学校全部管理活动的基础与核心。 　　管理从确定目标、认定目标、形成目标体系链，到执行目标、检验目标，把学校全体人员的全部管理行为围绕目标组织起来，把学校整体事业成就与个人的自我充分发展结合起来，把管理者与被管理者有机结合起来，通过激