四川省申请认定教师资格人员面试测评标准.doc

四川省申请认定教师资格人员面试测评标准 面 试 内 容 测 试 标 准 基础知识和基本理论 说明本节课的教学目标，重点、难点、教学方法和手段，围绕教育学、教育心理学、教育法教育法律、法规等基础理论、基本知识，以及试讲（说课）的相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容，正确回答专家的提问。 教态举止 衣着整洁大方，修饰的当；教态自然亲切，体态端正，举止文明、待人礼貌；从容自然，心理素质好。 思维能力 审题准确，突出重点；围绕话题，思辨灵活；应对自如，条理清晰、逻辑性强。 语言表达能力 普通话标准规范，表达准确流畅、生动亲切 测试成绩 说课基本理论。 一、什么是说课 说课是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解，学情的分析，以及教学的设计等。 教师要以现代教育教学理论为指导，将如何处理教材、处理教与学关系的理性思考，将教学内容中蕴含的品德教育、审美教育及所运用的教学原理等，在较高的理论层面上阐述清楚。说课以说为主，口头表述其教学设计及其理论依据，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。 简而言之，说课其实就是说说你教什么、怎么教、为什么要这样教。 二、说课的类型 按学科分：语文说课、教学说课、音体美说课等； 按用途分：教研说课、示范说课、考核说课等； 从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。 三、说课和备课、上课的关系 （一）说课与备课的关系 l、相同点： (1)主要内容相同 (2)主要任务相同 (3)主要做法相同 2、不同点： (l)内涵不同 说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。 (2)目的不同 说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计。 (3)基本要求不同 从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现。而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。 (4)对象不同 从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地询学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。j （二）说课与上谋的关系 l、说课与上课要求不同。 2、说课与上课的对象不同。 3、说课与上课评价标准的侧重点不同。 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 四、说课的基本内容 教师在备课的基础上，结合有关教育教学理论，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点，说教材、说目标、说教法、说学法、说教学程序。 （一）说教材 具体包括： 1、剖析教材：要结合新课标和教材进行。 (1)教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？ (2)教学内容的地位与作用：教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用；学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。 (3)所选内容的重点、难点以及确定依据：分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。而教学难点的确定要从造成学生难懂的原因来说明。 2、课时安排 （二）说目标 新课标中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 （三）说教学方法 说课者要说出教学内容以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段及其理论根据。一般来说，任何一节课，都是多种教学方法的综合运用，不管以哪种教法为主，采用什么教学手段，都是根据教材和学生实际、结合学校的设备条件以及教师本人