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新时期高校师德建设的路径分析 作者：冯亚丽，何华萍，何穗妍，洪爽，唐英 【摘要】本文分析了新时期高等教育发展对师德建设 提出的新要求，并探讨了加强高校师德建设的新路径和方 法。本文认为，在新时期，必须在明确师德标准的基础上， 加强师德教育，完善师德建设机制，全面提高师德的水平。 【关键词】高校；师德；路径 教师思想道德是指教师在从事教育工作中逐步形成的 道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师在长 期教育过程中逐渐形成的一种道德规范，是教师从事教育 工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和 人民对教师的希望和要求。教师的思想道德对受教育者的 影响是最直接的，高校师德水平的高低决定着教师能否在 实施素质教育中充分发挥作用。在实施素质教育的实践 中，对教师在师德水平上提出了更高的要求。在新时期， 如何加强高校教师思想道德建设显得尤为重要。 一、新时期高等教育的发展对师德建设提出新的要求 高校培养的人才，不仅应当是国家建设的智力支柱， 而且应当在思想道德素质方面具有较高修养。这是高等教 育的性质和任务所决定的。要完成这一使命，高等学校的 教师处于一个特别重要的地位。学生在接受教师传授知识 的同时，教师的道德、情操、作风对学生起着潜移默化的 作用。 长期以来，高校教师为培养学生做出了贡献。然而， 在新形势下，高校教师的思想道德也遇到了严峻的挑战。 （一）高校教师角色发生转换，原有教育观念己经不 能适应新形势的发展。 过去，我们的大学将学生作为教育的对象，教师以一 种教育者的姿态呈现在学生面前。教师传授知识能力的高 低是衡量教师能力的一项非常重要的指标。教师传授的方 法是单向的，“填鸭式”的，学生被禁锢在课堂上，完全按 照教师的思维来思考、学习。这样，培养出来的学生通常 都是高分低能的。 中国加入WTO以后，给高等教育带来了新的机遇和挑 战，高校承担起为社会培养具有竞争力和创造力的全面发 展的人才。高校教师的角色自然发生了转变，他们己经不 是单纯的传授知识的教育者。这就要求，教师一定要敢于 打破清规戒律，打破传统的“框框”和“程式”，努力摒弃 一切陈旧的、阻碍启发式教育的思想观念，创新教育方式 和方法，培养学生的自主能力，塑造学生的主体人格，提 高学生的创新精神的实践能力。教师必须坚定“教育是一 种服务”的观念，坚持以人为本，关爱学生，引导学生， 尊重学生，充分发挥学生主体学习的积极性、主动性和创 造性，开拓创造性思维，独立思考，敢于争辩，积极主动、 生动活泼地发展自我。 （二）高校教师业务素质面临挑战，原有的业务知识 不能适应新情况的变化。 当今社会是个知识激增的社会，知识总量不断增长， 教育理论和实践不断发展，包括网络在内的教育技术的不 断更新、价值观日益多元化，学生获取知识远远不只课堂 教学一种渠道。另外，素质教育要求高校教师不单担负着 传授知识的职能，还要求其能够激发学生的潜能，引导学 生的兴趣，培养学生的探索精神。为此，教师在具备本专 业良好的知识结构的同时，还要对教育科学、心理科学、 信息科学和人文科学等有广泛的了解和认识，并能够将以 上学科整合起来。这样，才能更好地在教育教学过程中贯 穿启发式教育思想，确立教师自身的主导地位，并充分体 现学生的主体地位。 、高校师德建设路径分析 师德建设是非常复杂的多层面的问题，加强高校师德 建设是一项全局性、经常性、长期性的工作。长期以来， 人们不断探索，努力提高高校师德水平。但是，师德建设 的有效的实际措施却不多见，师德缺失的现象也没有得到 有效的遏制。所以，加强高校师德建设，就有必要探讨新 的路径和办法。 （一）确定高校师德标准，明确师德建设目标。 在新的世纪，社会正处于转型时期，价值观等各个方 面都出现了多元化的局面，不可避免地影响到教师的职业 道德状况。随着新的教育理念的确立，必然带来师德新的 变化。如何与时倶进，更新观念，确立起适应新世纪的师 德评价标准，已成为加强高校师德建设首先要解决的问题。 从当前情况来看，学者们对师德标准尚未形成共识， 有的学者认为师德标准应是：（1）爱岗敬业，服务于民。（2） 热爱学生，教书育人。（3）以身作则，为人师表。有的学者 认为随着社会的前进，不仅需要教师具有一般的师德品质， 而且还要有科学道德、生态道德、经济道德、信息道德等 方面的素质。有的学者认为师德标准在新时期具有了更加 丰富的内涵：具有政治的敏感性和坚定性；正确处理好个 人、集体和国家的关系；具有创新精神；有动态的不断优 化的知识结构；要掌握现代化教学技术和手段；有健康进 步的文化观。从以上几种观点来看，有关师德的认识过于 理想化、单纯化，不仅不利于师德建设和教职工权益维护， 而且极易混淆师德概念和判断标准。 事实上，随着全球经济的一体化，各种思想和文化给 我国的思想