百年现代中国语文教育十大偏失——对九十年代语文教育大讨论的肤浅的全面回答.docxVIP

　　从97年11月份开始，在《北京文学》《中国青年报》等报刊上所进行的语文教育的大讨论，至今整好两年了。 　　这场大讨论，参加人数之众，发表文章之繁，关注媒体之多，影响之巨，均为本世纪历次语文教育讨论所罕见。 　　那么，最终结局如何？给中国语文教育留下的重要东西是什么？争论过后、热闹过后似乎应该有个理智的沉淀、冷静的思考！但至今似乎还没有人做这个工作。 　　我想本着实事求是的学风、建设立重于批判破的态度，怀斗胆对这场讨论给一个全面回答－－完全是个人的、谁也不代表。 　　世纪末了，现代中国语文教育恰好走过了百年历程，我以此深思献给它。 　　一，偏了语言，应重视文学 　　多少年来，现代中国语文教育一直有意无意地躲避着文学，文学在语文教育中一直背着骂名。 　　把语文课上成了文学课－－－这是流行于语文教育界的贬义词。 　　语言言语学才似乎是语文教育的正统；把语文课上成语言文字训练课的口号一直广泛深入人心。 　　五十年代语文教育的大讨论，似乎是语言学派胜利了，八十年代的语言文字训练浪潮盛极一时，至今仍然热火朝天－－这有对的和有效的一面，实际也是语言学派占据上风。 　　看看我们的教材，基本是以语言学的路数和体系编写；听听我们的课，基本是以语言学的招数分析文学作品；翻翻我们试卷，基本是以大学语言学系的标准和方法来编拟试题。 　　有一个基本事实，那就是，自建国以来，语言学界和语言学家对语文教育的干