教育游戏漫谈――认识、功能、应用.docVIP

教育游戏漫谈一一认识、功能、应用 一、什么是教育游戏 游戏是最早的教育手段，是原始教育的主要内容，它产生于生产生活 的过程之中。在今天的教育中，依然起着不可忽视的作用。对儿童的教育 最早就是从做游戏开始的，如幼儿园阶段的教育活动，许多也是游戏的形 式，这符合教育规律。 然而，有的人看到的是它的娱乐功能，常常把它与娱乐联系在一起， 而看不到它的教育功能。也确实有人沉迷于游戏特别是网络游戏，而影响 了学习，甚至影响到了日常生活，造成了很大的伤害，而这种伤害对青少 年更力显著。因此，游戏特别是网络游戏的名声已经变得不太好了，游戏 的正面作用受到了很大的怀疑。虽然对于一般的游戏，人们并不是完全反 对，但是对于电子游戏，特别是网络游戏，许多学校和家长都是禁止学生 玩的，其原因就是担心学生沉迷于其中而受到伤害。 当然，也有的人看到的是游戏的教育功能，设计开发了一些教育游戏。 教育游戏是能满足一定的教育B的的游戏活动。它既有教育的特征，又有 游戏的特征。他们的出发点是寓教于乐，希望通过特定的游戏来达到特定 的教育冃的。有的学校和老师也开始把游戏应用于教学，而不仅仅是用于 课外活动。 数字化教育游戏就是教育游戏软件，是以教育为目的的计算机软件， 也是教育游戏的一种表现形式。在国外较早应用于教学和培训，在学校、 企业中有大量应用。如角色扮演游戏，通过大量课程，包括角色扮演、照 片制作、故事叙述、动画、出版和电影制作等活动，帮助学生发展其概念 理解、关键词解释、个人表现能力等，在中小学中得到广泛应用。马克? 普连斯基在2001年出版了《数字化游戏学习》一书，介绍了数字化游戏 学习的思想和理论与应用。2⑻2年，麻省理工学院和微软公司幵发了 “Games-to-T一ach”项目，建立了 10种游戏模型，提出了 “现代教学法 +艺术游戏环境=下一代教育媒体”的理念。 上个世纪80年代早期出现了一个严肃游戏的提法，将本属于纯娱乐 的TV或PC游戏应用于教学、医疗、管理和各种模拟训练。在9. 11之后 的美国得到了快速发展，占据了全美企业培训市场的相当一部分份额，如 TBM就以游戏的方式来模拟销售情境，训练销售人员。特别是对那些工作 屮不容出错的从业人员来说，更是很好的培训手段，如消防队员、士兵、 外汇交易商。 在国内这方面的研究比较晚，但也得到各行各业的重视，正处于积极 探索阶段。为把游戏的积极因素用于教学之中，把学习游戏化或把游戏教 育化，2⑻0年科利华推出《学生智慧世界》，通过与同伴在一起竞答题目 达到学习的目的。还出现了一些游戏化学习网站，如童趣网、娃娃丫丫。 2002年，由华南师大未来教育研宄中心先得教育联盟、奥卓尔软件有限公 司组建了奥先游戏化学习屮心，开发了一些用于教学的游戏，如七颗宝石、 阳光行动等。2004年，华东师大一苏州工业园区教育博士后科研工作站成 立，“游戏与学习”成为其主要研宂目标之一。三辰卡通集团、K12教育网 等单位联合投资，以国家十五教育科学规划重点科研课题为依托，开发了 我国第一款寓教于乐型的互动教育网络平台一一《K12PLAY快乐教育世 界》，分为六大功能馆，有数十个教育游戏模式。 二、教育游戏软件的功能 作为游戏，它有娱乐的功能，作为教育游戏，它乂以实现一定的教育 目标为目的，因此，教育游戏软件的功能应以教育为主。 教育游戏软件既可以用于课堂教学，又可以用于学生自学。用于课堂 教学，可以巩固课堂知识，一般在课堂结束时使用。用于自学，可以提供 相关的学习资料，可以巩固课堂所学的知识，拓展学习内容。无论用于课 堂教学还是用于学生自学，都可以通过创设情景，激发学生的学习兴趣。 学习过程屮的自主学习、合作学：＞J、探究式学习，都可以在教育游戏 中体现出來。自主学习强调学习的主动性，合作学习强调分工协作，探宄 式学习强调探索未知，在实际学习屮，一种学习方式可能要求学习者综合 应用上述三种学习方式，比如，做实验、调查分析，可能既需要自主、又 需要合作，而合作乂需要表达、交流等，通过游戏软件，实现对某种知识 的掌握，对学习者而言，可能比较容易实现，学习的效果可能会更好。 有一种“创设情景一一建立模型一一解释与应用”的教学模式，主张 从生活实际情景引入问题，进行相关问题的学习。在游戏软件屮也是比较 容易得到应用的。 游戏应用于教育，必须与课程相结合，不论是在课堂上使用，还是在 课堂外由学生自主使用，都应该与课程教学目标相一致，结合课程使用， 因为它的目的在于教育，游戏只是作为一种手段。当然教育游戏同样可以 当作一般休闲娱乐的游戏使用，但是此时它的主要0的己经不在教育，而 是娱乐了。 三、教育游戏软件的应用 目前，国内有的学校建立自己的校园网游戏平台，并应用了许多教学 小游戏，如苏州、珠海等地区的一些中小学。游戏软件较多地应用于数学