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教育语言暴力问题探宄 论文关键词：语言暴力施暴者施暴对象逆反心理 论文摘要：随着体罚的绝迹，语言暴力成为教育中的 突出问题。语言暴力有着多种表现，会对学生产生一系列 负面影响。我们应该从制度、施暴者、受暴者等不同的角 度做工作，去消除教育语言暴力。 一、教育语言暴力及其施暴者与施暴对象 语言暴力是指利用嘲笑、挖苦、讽刺、谩骂等侮辱性、 歧视性的语言，使他人精神上和心理上遭到侵犯和损害的 一种语言行为。fil相对于体罚，语言暴力虽然没有在受害 人的肉体上造成严重的伤害，不属于“显”暴力，但是语 言暴力直指心灵深处，其造成的精神伤害远甚于肉体伤害， 是一种监管起来难度更大的“隐暴力”。 教育语言暴力的来源是不同的。因为教育活动的场所 主要是家庭内部和学校，所以施行语言暴力的来源主要是 家长、学校的行政管理者和教师，我们称为施暴者，受害 的一方成为施暴对象。 来自家长，施暴对象是孩子。家长对孩子寄予了很 高的期望，按说应该是不会伤害到孩子的。但是大部分的 家长望子(女)成龙心切，再加上不懂教育方式方法和本身 的文化素质较低等原因，在教育的时侯不得法，对孩子说 话的时候会语言粗暴甚至暗含讽刺挖苦等等。尤其是当孩 子的成绩和行为离家长的期望值相去甚远的时候，就不免 会无意中使用语言暴力了。也许许多家长都没有意识到他 们的语言正对孩子造成心灵的栽害。由于家长是孩子最亲 近、最信赖的人，所以家长的语言暴力往往对孩子的伤害 是最大最深的。 来自学校行政管理者。他们施暴的对象通常是他们 权利管辖范围之内的教师和学生，甚至有的时候连带着家 长。学校的行政管理者在学校掌握着一定的权力资源，他 们在无形中对教师和学生具有约束力。学校行政管理者一 方面是学校的管理者，一方面也承担学校对外联络的任务， 少不了要和各行各业打交道，接触过程中，难免沾染了部 分社会人员的习气，有可能无意识地吸收一些粗话。学校 管理者通常在学校内说话很有分量，现实中通常会对被管 者下一些命令，施加压力是不正常却很常见的事情，大部 分师生心里肯定有意见，但是因为忍着不顶撞，这样便助 长了管理者的语言暴力行为的滋长与升级。 来自教师，施暴对象为家长和学生。教师是学生最 直接的教育者，又因为学生的原因和学生家长会有一些间 接的联系，所以学生家长和学生都会受到教师的语言暴力。 教师的语言暴力最严重，分布面最广，影响大，伤害深。 教师的职业特点使教师个性受压，心理失衡。过半数的教 师存在疲劳、烦躁、易怒、紧张、多疑、抱怨、自卑、神 经衰弱、失眠等身心疾患。他们担负着教育学生的重任， 往往责任很大，所以会造成很大的压力。同时，学校的教 育质量和教师自己的切身利益是密切相关的。教师所带班 级的学生如果学习成绩能够非常优异，那么老师就会扬眉 吐气，职称、评奖、奖金以及行政职务提升等方面都不成 问题;反之，如果学生成绩下降或偶有失误考砸了，那么会 遭受到来自学校、家长和学生责问与批评，造成很大的心 理压力。教师的心理压力往往会外化为简单粗暴的讽刺挖 苦性语言抛向学生家长和学生。理智的劝解和教育被语言 暴力所代替被当成正常的教学工具使用。 长期以来，语言暴力滋生蔓延且不太被重视，这是因 为和体罚相比较，语言暴力显得文明，追宄起来，难以落 实。但从影响程度上来比，语言暴力比体罚有过之而无不 及。语言暴力不像体罚或变相体罚一样，很难彻底消除。 因为对孩子或学生的语言暴力是语言暴力的主体，而 且对他们的影响也最为严重，我们将在后文中专门对此展 开论述，不再涉及家长和教师遭受语言暴力的内容。 二、教育语言暴力的表现 结合胃晓琦的观察和我们的分析（11，我们认为教育语 言暴力表现为以下几种类型： 侮辱讽刺型。语言暴力的施暴者通常会对施暴对象 使用一些蔑视、侮辱、讽刺性的话语，他们的本意是希望 以此激起孩子的羞耻心，从而达到教育的目的。典型的话 语如： (你简直是个废物/饭桶/白痴！ (2)你可真行/真不简单/真厉害！(用其反语义) (3)你这个无用的东西！ 但事实上，这种类型的语言暴力对施暴对象的伤害最 为严重，矛头直指施暴对象的自尊｝L ｝和人格，从最本质的 层面对施暴对象造成伤害，后果是非常严重的。受到这种 语言暴力以后，激起的却是施暴对象对自我和他人的敌意 而且会产生自我谴责、自暴自弃或以过激行动反抗、抵制 教育，严重影响了施暴对象的心理健康。 贬低压抑型。有些施暴者面对施暴对象时，其持怀 疑和否定的态度，常常用贬低、压抑方式发泄对施暴对象 的不满，尤其是在批评的过程中，总爱加用“从来”、“每 次”、“总是”等夸大的字眼来表示全面而彻底的否定。典 型话语： 你根本不是读书/画画/弹钢琴的料！ 你要是能考上大学/重点班/研宄生，太阳从西边出 来! 世界上再也没有比你更笨的了! 这样做的后果，会让施暴对