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教育游戏在小学数学中的应用研究 分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745 (2014) 02-0036-01 摘要：游戏和数学教学的相互融合，是在当前改革教育 教学实践当中，实施的一项新的教学活动；本文从数学知识 与游戏的联动，以及教育游戏开展的路径和教育游戏在小学 数学中的实践的视角，分析了教育游戏在小学数学中的应 用，旨在抛砖引玉，以求金言。 关键词：教育游戏小学数学应用研究 前言 随着教育改革的不断推进，教育活动的手段也日新月 异；在小学数学实际教学当中，有很多一线的教师根据自己 教学的经验，总结出很多新思路、新方法，从而产生对教学 的有益发展；在小学数学中适当地渗透教育游戏，能够在一 定程度上引领小学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的 积极性，因而也得到数学教师们的喜爱。 数学知识与游戏的联动 我们都知道，数学学科是一门关于空间、结构和数量的 学科，在学生的所有学科当中，充当着基础学科的角色；无 论是在学习知识的空间还是在日常生活的空间，都离不开数 学知识，数学知识的广泛应用被大多数人所认可。例如，我 们在日常生活中，往往要用数字进行计算，离开了数学计算， 几乎到了寸步难行的地步。正是数学与生活息息相关、密不 可分，所以我们教师才会想到运用一些生活的场景来辅助数 学知识的教学，而且针对于小学生来说，数学知识并不是高 深和复杂，完全能与现实生活进行联系。要想实现数学知识 与现实生活密切联系，在这个中间必须要有一个介质的角 色，也就是说需要一个载体，这个载体既要能承载数学知识， 又能将生活的元素恰如其分的包含在内，并且这个载体要有 趣味性，能够吸引小学生的眼球。由此，老师们经过思考， 就将视线转移到学生们最感兴趣的游戏上面。如果将小学数 学和游戏相互渗透，那么效果将是怎么样呢？游戏之所以能 得到学生们的喜爱，一是趣味性，二是挑战性；在趣味中学 习知识，在挑战中提升自我，游戏的作用显然是巨大的、效 果也必将是显著的。那么，我们究竟要怎么做，才能够将数 学知识与游戏结合在一起，利用那些手段和办法，将两者有 机地融合成数学教育的游戏呢？ 教育游戏开展的路径 3. 1将数学知识分解开来 将数学知识分解开来，摆在桌面进行分析，这也是我们 数学教师的日常教学的备课任务之一；找出新课标要求的重 点、难点，剖析其中的教学任务，然后找出学生们日常生活 中喜爱的游戏列表，一一加以对正。这就相当于纯粹的游戏 是一个空白的模板，在这个模板上，我们将要学习的重点、 难点镶嵌上去，变成一个活灵活现的教育游戏。通过笔者的 实际尝试运用，在一般情况下，因为学生学习的数学知识是 呈现台阶式的，所以我们要先选择数学知识，再选择游戏的 品种。 3. 2教育游戏的开展要选择恰当的时机 选择恰当的时机，这也是笔者总结出来的经验之一；毕 竟数学科目是一个严肃的学科，如果每堂课或者每一天都进 行教育游戏，在一定程度上也冲淡了数学课程的严肃性。由 此，教育游戏只能是学生学习数学课程当中的一种辅助教学 手段，而非是主打方式。 3.3数学教育游戏必须内涵深刻 有的教师设计的教育游戏过于简单，如：乘法知识只是 单纯的数量叠加；虽然也让学生在寓教于乐的过程中学习到 了 一定的知识，但是，一旦游戏结束，学生们便彻底忘记了 刚才游戏带来的“成果”。笔者在教学事务中发现，优秀的 教育游戏带有启发性质，能够让学生们在游戏之后陷入思 考，继而能得到知识在大脑中的延续性和扩展性。 3.4对教育游戏的效果要有实在的评价手段 数学教育游戏目的最后还是落脚到一个学习的效果上 面，而不是纯粹的游戏、不是单纯的活跃课堂；如何考察教 育游戏之后的学习效果是摆在我们数学教师面前的一个问 题；通常一般老师采用的是考试测验方式来进行，利用分数 来检查学生学习的效果。笔者认为，如果在这种考评手段上 再加入综合能力的考核，这会大大提高评价的可靠性。具体 来说，就是将教育游戏当中的数学知识，再次融入到实际生 活当中去，利用这种方式来确定学生解决实际问题的能力的 大小。二者合一的评价使得出的数据更加真实。 教育游戏在小学数学中的实践 4. 1鼓励学生参与教育游戏 教育游戏对活跃课堂、吸引学生的注意力、有效开发思 维有着很大的作用；也正因为此，教师要鼓励每一个学生都 要参与到教育游戏当中来；特别是针对一些不太好动的学 生，要尽力在游戏过程中予以重点关注；教育游戏本属于群 体活动，如果只是部分人参与，那必将使得学习的效果和氛 大打折扣，失去了教育游戏的目的。 4.2让学生进行教育游戏的自我评价 每当教育游戏开展完，教师应该让孩子多谈谈自己的感 受；这个感受从两个方面来进行，一是学习数学知识的感受， 也就是对学习到数学知识的表述，要能够说出一二三；再一 个就是活动的感受，即这次教育游戏活动给自己带来什