新能源材料和器件专业建设探索.doc

新能源材料和器件专业建设探索 ［摘要］新能源材料与器件专业是战略性新兴产业 相关的本科专业。为满足21世纪社会经济发展对这一新兴 交叉学科专业的人才需求，高校明确了人才培养目标，制定 了理化基础宽厚、材料与器件结合的课程体系，建立了跨学 科教师聘任、多渠道培养师资队伍和规范师资队伍管理等师 资队伍建设方案。通过校内外实践教育基地建设，强化对学 生创新精神和工程实践能力的培养。 ［关键词］新能源材料与器件专业课程体系师资队伍 实习基地 ［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］ 2095-3437 (2013) 11-0052-02 新能源材料与器件专业是2010年7月教育部批准设置 的高等学校战略性新兴产业相关的本科新专业，与新能源、 新材料产业密切相关，是为适应未来环境和人类生活质量的 新兴产业对高素质人才的迫切需求设立的。新能源材料与器 件专业涉及材料科学、物理学、化学以及电子技术等，是新 兴的交叉学科。高校如何确定适当的人才培养目标，建立与 之适应的培养模式、课程体系以及实践教学体系，是培养满 足国家对高素质专门人才迫切需求，推动经济社会又好又快 发展的前提。 一、新能源材料与器件专业人才培养目标 新能源材料与器件专业涉及材料科学、电子技术、能源 技术等多学科交叉领域，新能源作为一种“绿色”新技术， 在减少环境污染，缓解环境压力的同时，也可以缓解能源危 机。新能源产业作为战略性新兴产业的代表，是低碳经济的 发展方向。新能源材料在新能源产业发展中发挥着重要作 用，新能源材料的发明催生了新能源系统的诞生，新能源材 料的应用提高了新能源系统的效率。新能源产业的迅猛发展 使新能源材料与器件方面的专门人才呈现出供不应求的局 面。[1] [2] 为满足国家战略性新兴产业和吉林省经济发展对高素 质人才的需要，结合长春理工大学的办学基础和发展地位， 我校确定了新能源材料与器件专业的培养目标：培养学生具 有坚实的数理基础、系统扎实的材料学基础理论，掌握新能 源材料和器件制备以及相关的测试技能，了解新能源技术发 展的前沿和科学发展的总体趋势，熟练掌握英语和必要的计 算机应用基础知识，受过科学思维和科学实验的训练，具有 一定的新能源材料与器件基础研究和开发能力；培养基础扎 实、适应能力和知识更新能力较强的高素质创新应用型专门 人才。 二、新能源材料与器件专业课程体系建设 为实现新能源材料与器件专业的人才培养目标，针对新 能源材料与器件专业多学科交叉的特点，应整合不同学科专 业的教学内容，构建合理的课程结构，使丰富的知识在有限 的课程体系中有机地集成起来，形成相对系统的知识结构。 [3] [4] [5]我校在本专业的建设过程中通过广泛的社会调 研，并结合我校的学科优势和特色，形成了相对完善的课程 体系 我校按照本科通识教育、公共基础教育、专业基础教育、 专业教育、实践技能教育五个层面设置课程，构建了厚基础、 宽口径、重视学科交叉的课程体系。 通识教育课程：主要包含思想道德修养与法律基础、中 国近代史纲要、马克思主要基本原理、毛泽东思想、邓小平 理论与“三个代表”重要思想、形势与政策、计算机基础、 外语及大学语文等课程，主要是使学生掌握必要的人文社会 科学基础。 公共基础课程：主要包括高等数学、线性代数、概率论 与数理统计、大学物理等课程，主要是使学生掌握工科学生 必要的数学和物理基础。 专业基础课程：主要包含无机化学、有机化学、物理化 学和电化学基础等化学类课程，固体物理、半导体物理与器 件等物理类课程，电工电子技术、工程制图等工程学基础课 程以及材料科学基础、材料现代分析与测试技术等材料学基 础课程。 专业课程：依据太阳能电池和动力电池两个方向开设了 薄膜物理与技术、光伏物理与太阳能电池技术、动力电池原 理及应用等专业课程。同时开设了大量的专业选修课，注重 学科交叉，拓展了学生的知识面。 实践教学：具体包括实验课程和实践教学环节两个部 分。实验含课程实验和专业实验。本校在培养方案制订的过 程中，增加了实验教学的比重，所有的化学类课程、半导体 物理与器件、材料科学基础、材料现代分析与测试技术课程 均设置了配套实验。专业实验，按两个不同的专业方向设置， 合计48学时。实验中增加了综合、设计性实验以及创新性 的比重。实践教学环节，除传统的各类课程设计、认识实习、 生产实习以外，还开设了创新实践和科研训练等环节。在实 践教学活动期间，学生可灵活选择在企业或校内完成。 本校所建立的课程体系具有以下特点：1.强调素质教 育，增加了通识教育课程、公共基础课程以及相关选修课程 的比重。2.大幅度增加专业基础课学时，本着重基础、宽口 径的原则，课程设置体现学科交叉，拓展学生的就业渠道。 3.按专业方向设置课程模块，有针对性地进行专业知识的系 统学