新课程理念下诗歌教学的价值研究.doc

新课程理念下诗歌教学的价值研究 摘要：新课程理念是一种以“促进人的全面发展”为 根本目的的先进教育思想，以此来观照诗歌教学就能挖掘 和辐射到诗歌教学更深广的价值。本文结合新课标中关于 提高学生审美素养、创造力、人文精神的要求，分析了诗 歌教学是如何提高学生的审美素养、培育诗性智慧、涵养 人文精神。 关键词：新课标诗歌教学价值 一、诗歌教学能提高学生的审美素养 新课标指出：高中语文课程应关注学生情感的发展， 让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美 情趣，培养审美感知和审美创造的能力。新课标如此关注 学生审美素养的提升，这是由审美在人生中的地位和作用 决定的，一方面学生作为完整的有机生命个体，审美是其 感性生命的一种基本要求；另一方面要实现学生的完满人 性，审美是最好的途径之一，在竞争激烈、物欲横流的现 代社会中，审美有助于学生幸福地生活。此次新课标的一 个最伟大之处，便是自始至终贯穿着人本理念。特别是当 前学生的审美意识被应试的功利意识所屏蔽，呈潜在状 态；学生审美感知力和审美想象力的迟钝和贫弱，审美能 力还待提高，审美情趣有待提高。加强诗歌教学就显得尤 为重要。 （一）诗歌教学能够提高学生的审美能力 文学审美活动有一个规律：即阅读是作家__作品一 一读者双向交流的一个动态过程，文学作品自身的艺术价 值越高，就越能释放更多的审美信息，对读者形成的审美 心理张力就越大，也就越能提高读者的审美能力。审美能 力是一种包括感知、想象、联想、情感、理解等各心理因 素在内的、对作品进行完形、对意味进行充分体验的能力。 审美能力与审美心理张力成正比，审美心理引起的张力越 大，审美能力的提高幅度就越大。如同人的身体一样，各 心理因素如果能经常得到一定强度的实践锻炼就会增强素 质和有所发展，反之就会衰老，会迟钝或萎缩一样，学生 要切实提高自己的审美能力，就必须接受一定强度的审美 实践活动，诗歌阅读便是这样的一种审美实践活动，它为 学生审美实践的有效锻炼提供了一个绝好机会。教师虽然 也可以采用艺术方式请学生欣赏图像文本提高审美能力， 但是这些直观性、浅白性、受控性很强的表现形式留给学 生的感知、想象、理解、创造的空间明显要小得多，主体 审美能力提高的幅度也就要小得多。当电视屏幕直观而又 固定化地呈现于人们的面前之时，一种规定性的现实存在 替代了无数个心灵的创造，审美能力的提高因而受限。尽 管表面看来，声、光、色、乐样样都有，似乎具有很丰富 的审美信息，但它给予人的精神自由度是有限的、狭小的。 诗歌以其浅白性、直观性、受控性特点成为一种最高的艺 术，而诗歌教学这一以最高艺术为教学内容的诗歌教学， 无疑是切实提高学生审美能力的最佳路径。 （二）诗歌教学能提高学生的审美趣味 审美意识与一般意识有很大的差别，它是人类在审美 活动中形成的思想观念，是一种自觉的审美需要。审美需 要的客观性，但是审美需要并不总是浮现于人的意识上层， 很多时候人们关注的是实用、科学、伦理的领域，忽略了 审美活动。诗歌几乎就是美的化身，它所包含的意境之 美、音乐之美、情感之美、建筑之美能够强烈地唤起学生 的审美需要，它所展现的美恰恰是通过学生的审美实践付 出一定的审美劳动得来的，所以会让学生刻骨铭心，甚至 终身难忘，从而使学生“嗜美上瘾”，其审美意识由此得到 了有力的强化。诗歌教学还能有效提高学生的审美趣味。 诗是一种高雅的文学艺术，它比别类文学较谨严、较纯 粹、教精致。诗歌教学通过激发学生兴趣，使学生不由自 主地爱上诗歌的同时也就意味着学生的审美趣味由粗俗走 向高雅、由低级走向高级、由麻木迟钝引向敏锐丰富、由 悦耳悦目的低级层次走向悦心悦意、悦志悦神的高级层次。 所以，要养成和培养纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是 最好的途径，诗歌教学能够有效提高学生的审美趣味。 二、诗歌教学能培育学生的诗性智慧 新课标在总目标中指出：在发展语言能力的同时，发 展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学建议中又强 调：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在注重语言 的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练的同时，开发 学生的创造潜能，促进学生持续发展。诗性智慧作为一种 具有整合性的精神能力，在人类的各个历史阶段因被赋予 不同的内涵而使之显现出不同的风格和风貌，但是一直以 来贯穿始终的想象性、创造性却亘古未变。诗性智慧是一 种以想象为形式的创造性思维，他的形式是想象，其结果 是创造。想象力具有创造性的认识功能，因为想象是建立 在感知与记忆基础上的一种表象运动，它不是物体的复 现，而是对物体进行重组与再造。想象在其本质上也是对 于世界的思维，但它主要是用形象来思维。在想象运行的 过程中，由于头脑中表象的未定性、模糊性，所以会生发 出许多新的变化，这直接带来思维的创新。 （一）从诗歌的本体特征