新课程理念下听评课的有效做法.doc

新课程理念下听评课的有效做法 摘要：笔者从教学教研的集体活动中发现，很多时候这 种活动已流于形式，常见的公开课多了些热闹的粉饰，集体 备课常常是湖面拂柳，很难学到真经。针对此，笔者在新课 程理念的推动下，用了两个月的时间追踪听同一个人的课， 颇有感触。本文从怎样听课和怎样评课两个方面谈谈教学 教研活动的有效做法。 关键词:课堂教学有效听课有效评课提升能力 课堂教学是教学工作的中心。教师只有深入彼此的课 堂，才能了解彼此的教学；才能更好地发现别人是如何通过 言传身教,将做人的道理、知识的雨露，滋润学生心田，促其 茁壮成长；也才能真切地了解育人施教的全过程，从所获得 的第一手资料中，去粗取精，去伪存真，找出规律，总结经验， 从而不断提升自己，带动教育整体改革。 下面针对新课程理念下听评课的有效做法谈点个人的 看法。 一、怎样听课 课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学 问。教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课 的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作：事先问问授 课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重 点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关 的教学理念、教学理论；同时自己设想一下，假如自己上这 一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。 听课中要认真观察和记录。教师听课要高度集中注 意力，全身心地投入，要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上 不仅要听，还要看。一看教师的教，要仔细捕捉讲课者的语 言和表情，记下他的每个教学环节和教学方法、对教材的钻 研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基 本功的展示。二看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生 参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节 课是否具有良好的实际教学效果等等。 最重要的是记教学方法。即对不同教学内容相应的运 用了什么教学方法，这些教学方法的效果如何；还要随时记 下听课的感想与体会，听课过程中的感想与体会是听课的最 大收获，大脑中产生的灵感更是难能可贵，这是听课时要记 录的最重要的内容。听时笔录不是以记为主，而是要以听为 主，听课要听，要在听的过程中加以思考与分析，并适时记下 思考分析过程中的点点启发、感悟、灵感、困惑、疑问、 猜测等。 听课后要思考和整理。听课是为了使自己吸取别人 的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课 后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师 的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每个教师在长期 教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所以不同的教 师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、 研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己 教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。 二、如何评课 从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归 宿。它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度， 所以要分析教学目标制订是否全面、具体、适宜。全面指 能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体、适宜 指的是目标的制定要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元 教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其 次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每 一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目 标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重 点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到 巩固和强化。 从处理教材分析。这个过程说的是分析执教者对教 材的组织和处理是否恰当。我们既要看教师知识传授的准 确性、科学性,更要注意分析教师对教材的处理和教学方法 的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住 了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。 从教学程序上分析。①看教学思路设计：设计是否 符合教学内容实际，是否符合学生实际；是不是有一定的独 创性，超凡脱俗给学生以清新的感受；脉络是不是清晰。② 看课堂结构安排:通常一节好课的结构是结构严谨、环环相 扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课 者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安 排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 从教学方法和手段上分析。教学方法包括教师“教 学活动方式，还包括学生在教师指导下” “学”的方式，是 “教”的方法与“学”的方法的统一。 从教师教学基本功上分析。①看语言：教学也是一 种语言的艺术。教师的课堂语言要口齿清楚，抑扬顿挫，生 动形象富有激情。语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。 ②看板书:好的板书设计科学合理,符合大纲要求:重点突出、 一目了然;再条理性强，字迹工整美观。③看教态:据心理学 研究表明：人的表达靠55%的面部表情加38%的声音加7%的 言词。教师课堂上的教态应该是大方、庄重，