新课程理念下思想政治课教学如何培养学生创新能力的反思.doc

新课程理念下思想政治课教学如何培养学生创新能力的反思 创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维 就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、 前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键 在于培养学生的创造性思维。传统的思想政治课教学正面 临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆 在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想政 治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。 一、正确认识新课改理念下学生与教师的关系 教学实践已经一次又一次证明，教师对学生教得越多， 则给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越 少，教学过程的活力和效果就越低。新课改要求教学必须 要摆正教师与学生两个主体的位置关系。教学中学生主体 是归宿，是核心，教师主体是为其服务并受其制约的，教 师的主体性只有在成全学生的主体性的过程中才能得到实 现。即人们常说的“内因是关键”。作为教师，我们要树立 “服务”意识、“平等”意识。 美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平 等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学 习活动的设计组织者、引导者、参与者和反思研究者。 可见新课改中教师应由“播音员”彻底转变为学生学 习活动的组织指导者和参与研究者。学生的地位应由被动 的“听众”，彻底转变为主动参与的“演员”，在学习过程 中成为发现者、探宄者和创造者。教学的模式应由“教师 为中心”向“教师为主导、学生为主体”转变。教学过程 应由教师讲授说明的过程，彻底转变为通过情景创设、问 题探究、合作学习等以学生为主体的学习过程，使新课改 中的教学工作真正体现出新的要求一一以学生为主体，以 教师为主导。 二、和谐融洽的新型师生关系，为培养学生的创新能 力创造最佳的思想氛围 中学生正处在长知识长身体的时期，有很大的可塑性。 同时，他们的依赖性也很强，期待着教师的指导和帮助。 学生的这种向师心理为学生创新能力的培养创造了良好的 条件。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相 互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、 智能任务的完成起到催化作用。”因此，教师要与学生建立 亦师亦友的和谐的师生关系，唤起学生的“爱师”情感， 以激发学生的学习兴趣。 建立和谐的师生关系，作为教师首先要不断丰富自己 的知识，改善自己的教学艺术，以渊博的知识征服学生， 以生动的语言吸引学生，以豪迈的激情感染学生。俗话说： “打铁还得自身硬”，“要给学生半桶水，教师就得有一桶 水”。政治教师如果知识丰富，讲课时文采飞扬、妙趣横生， 分析问题深入浅出，语言生动有趣，学生就会被教师的讲 课深深吸引，从而产生对教师的佩服、“欣赏”心理，进而 喜欢教师，喜欢教师所教的科目，引发出浓厚的学习兴趣。 三、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的 创新能力 传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和 贬低发现和探宄，从而在实践中导致了对学生认识过程的 极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本 知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学 习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变 学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、 探索、研究等认识活动突出来，使学习过程更多的成为学 生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓 励学生自主学习、合作学习、探究学习。 新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意 识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独 特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主 动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就 没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师 要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲 目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教 师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提 出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而 培养他们的创新能力。 四、 关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去， 是培养创新能力的有效途径 基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本 技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养 学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而 我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学 知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存 在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反 过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联 系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能 培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、 关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考 所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。 五、 充分运用现代科技手段，培养学