新课程理念下中学物理教师对教学技能需求情况的调查研究.doc

新课程理念下中学物理教师对教学技能需求情况的调查研宄 摘要：教学技能是教师必备的素质。结合新一轮的物 理教学改革，对物理教学技能进行具体的分类，并通过问 卷调查，统计新课程理念下中学物理教师教学技能的需求 情况，分析各教学技能的重要程度。 关键词：物理教师；教学技能需求 、问题的提出 一直以来，关于教学技能的研宄有很多，而对于具体 学科的教学技能的研究却还不够。由于新一轮的物理教学 改革对中学物理教师的教学技能提出了新的要求，教学技 能的内容、结构都发生了一定的变化，新课程理念下，物 理教师应具备哪些教学技能是值得研究的一个问题。因 此，我们在教育研宄者对教学技能分类的基础上，结合物 理学科的特点，对物理教学技能进行更具体的分类，调查 中学物理教师是如何评定各教学技能的重要程度，研宄新 课程理念下中学物理教师对教学技能的需求情况。 二、教学技能的概念和分类 心理学认为，“技能是通过练习而获得巩固的、自动化 的或智力的活动方式”。 关于教学技能的概念众说纷纭。澳大利亚认为：“基本 教学技能是在课堂教学中教师的一系列教学行为”。莫里逊 和马肯它尼亚则认为，“教学技能是为了达到教学上规定的 某些目标所采取的一种极为常用的、一般认为是有效果的 教学活动方式。”提出，“教学技能是由于行为及认知有关 的事项的结构系列组成。”由国家教委师范司组织编写、李 克东主编的《教师职业技能训练教程》一书则认为，“教学 技能是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学 生学习的一系列教学行为方式”等等。[1] (1) 虽然对于教学技能的界定，至今还没有得到统一。但 是，上述种种界说，却都将教学技能视为教师的教学行为 或活动方式，这与教育心理学关于“技能”的界定是相吻 合的。因此，教学技能是教师在教学活动中顺利达成教学 目标的一系列有效的行为方式。它是教师运用专业知识、 教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学 研宄、组织课内外教学活动，有效地促进学生完成学习任 务的活动方式。 目前对教学技能的分类有很多，值得重视的有以下这 几种分类。 美国斯坦福大学的艾伦和瑞安从构成教学技能的多要 素中抽出十四种要素设定为普通教学技能：1 .刺激多样化; 导入；3.总结；4.非语言启发；5.强调学生参与；6.流 畅提问；7.探索性提问；8 .高水平问题；9.分散性问题； 10.确认（辨析专注行为）；1 1.图解的范例应用；12.运用 材料；13 .有计划地重复；14 .交流的完整性。[2 ] 英国的微格教学工作者特罗特把在教学中能够观察、 表现、实行量化分析并为教师所熟悉的教学行为，设定为 六种教学技能：1.变化的技能；2.导入的技能；3.强化的 技能；4.提问的技能；5.例证的技能；6.说明的技能。[3] 日本东京学艺大学的井上光洋提出五大类教学技能：1. 教学设计技能；2.课堂教学技能（①实质的技能；②评价的 技能；③管理技能；④决策技能；⑤其他技能）；3.学校管 理技能；4.普通教学技能；5.明确课题实质的教学技能。 [1]⑵ 此外，国家教委在1994年下发的《高等师范学校学生 的教师职业技能训练大纲》中，把教学工作技能划分为五 大类：1.教学设计技能；2.使用教学媒体技能；3.课堂教 学技能；4.组织和指导课外活动技能；5.教学研宄技能； 其中每大类又细分为若干项技能。[2] 上述各种分类都有其合理的因素，本研究在借鉴各种 对教学技能分类的基础上，结合物理教学的特点、新一轮 物理教学改革的新思想和当前教师专业发展的需要，依据 《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》基本精神， 按照物理教学工作体系，设想中学物理教师教学技能的结 构，将其划分为八大类共27项（见表1第3列）。 三、研究目的、内容和方法 （一）研究目的和内容 研宄教学技能，可作为研宄教学能力的突破点。本研 究的目的在于进一步深入探讨新课程理念下，中学物理教 师对教学技能的需求情况，也可以说是研究如何培训师范 生和在职教师的教学技能的前期工作。我们希望借助中学 物理教师对各教学技能重要性的评定结果，了解中学物理 在新课程理念下，哪些教学技能更应该在培训实践过程中 体现出来。 （二）研宄方法 问卷的编制：参考有关文献资料，针对前面设想的 中学物理教师的八大类教学技能，进行更具体的分类，然 后自行设计、编制调查问卷，共27道题。 选择被试者：选择了六所有代表意义的重点中学物 理教师和正在北京师范大学接受在职培训的物理教育硕士 研究程序：确定问卷，实施测试，数据收集，数据 分析 四、调查数据结果的比较及分析 数据采集情况：调查研究共发放问卷61份，收回问卷 61份，其中有效问卷55份。数据采集时间：XX年4月。 （一）中学物理教师评定教学技能重要程度的比较 对27项教学技能和八大类教学技