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新课程与课堂教学改革 教育部正在做三件大事。 第一件：教育部正在修订《义务教育课程标准》，并向 课程标准的使用者教师发问卷，直接寄教育部。 第一个正式课程标准文件（以前都是实验稿，）教学大 纲首次正式颁布，标志着课程标准的成熟性，也标志着它 的刚性、法规性，是中小学教师教学的准绳，必须执行。 教材走向多样化，不能只按照教材教学，教参也只是 参考，考试评估主要依据《课程标准》，而不是教材。所以 在教学中一定要研究课程标准，重视课程标准。 也在制订课程质量监控标准。 第二件：中考改革实验。 现在有17个实验区，不能用旧卷子考新课程内容。 今年正在实行中考改革，主要改革考试内容。（车宏生: 测量专家总负责此项目） 实验省成立考试评价小组，17个组到北京与课程标准 组成员一起研讨如何设立试卷。 增加主观题、探宄性题目，减少了记忆题，但是给阅 卷增加了难度。 阅卷经费增加，阅卷时间增加。 例如：画净水器，比较李白的四首诗。（可能是没有见 过的诗） 中考是平时教学的指挥棒。 探索新的毕业办法。学业成绩加综合评价。（五或六门 中考成绩） 综合评价的六个目标：道德品质、公民素养（3个次级 指标）、学习能力、交流与合作的能力、审美与表现、健康 与运动、（评价等级分成八川|（：|0|￡五等） 14个二级指标，35个三级指标（即关键表现）。 7个老师对同一个学生评价思想道德评价，（计算机软 件处理） 同学互评，老师与学生评价综合得分。 评价公示制度、评价监控制度 高中成立招生委员会（校领导1/3，教师1/3，社会人 士 1/3），可以有自己的招生标准，例如综合评价需为A等， 考试成绩在多少分之上） 初中成立评定委员会 同等条件下学生的录取，需要增加面试。 初一学生开始建电子档案。 第三：推进高中新课程。（山东、广东、宁夏） 高中课程改革的特点：多样化、选择性 义务教育课程改革的特点：改变繁、难、偏、旧，重 视三维内容（知识与技能、过程与方法、情感与价值观） 的教学，增加学生学习的自主性、探究性、合作学习。 考试随课程改革而改革。 《标准》的修改稿特点： 更加符合中小实际（难度有所降低） 更加贴近教师（语言的表述更适合教师） 更加便于操作（案例增加） 以课改为切入点，落实8号文件，（青少年思想道德建 设） 课程改革不等于换教材。 什么样的课是好课： 要体现以学生为主体的学习。 需要做到： 1。从儿童经验出发，课本知识与学生生活紧密相连。 （教师在课前考虑：知识与学生已有生活经验的联系，在 学生经验的基础上加入新知识。） 2 .尽量让学生形成知识的过程。（体验知识的过程， 如蚯蚓的咸味，因为蚯蚓在碱性土壤中生活。） 3.允许孩子用自己喜欢的方式学习与表达。 阅读使学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审 美体验，（新大纲的阅读标准） 通过阅读了解作者的时代背景，抓住中心思想。（旧大 纲） 不能用老师的感受替代学生的感受，不考中心思想和 段落大意义，而是讲自己的阅读感受。 教师引导学生去了解文章。 阅读教学要求的变化： 1.教师不能再滔酒不绝，而要引导学生阅读，重视学 生获得自己的阅读感受。 批判性阅读能力的培养； 体味、品味、感悟、熏陶。 增加了阅读量。 阅读教学的改革体现了是以学生为主体的学习。 重视搜集信息、处理信息、表达信息能力的培养。 蚯蚓的习性与特征（美国教师的科学课）（教学方法： 在发现中学习） 每个学生都是发现者，有个学生将蚯蚓用线系着吞入 肚子，发现它没有死，说明它生命力很强。一老师高度评 价他的大胆探究精神，为科学献身的精神，并对他表示钦 佩。 调动学生的兴趣。 （英国老师美术课：先让学生在5张白纸上画画，然后 让学生每一次转圈，受到新的启发，并且培养合作学习。） 英国美术教师：技巧可以培养，但是想象力是不可以 培养的，但是教师可以激发学生的想象力。 （2） 教师要有课程意识。 课程的5要素：教科书（以教材为中心，调动学生的 生活经验）、教学情景、教师与学生互动（能够产生的问题 及对问题的解决。因此，每节课既有预设的目标，又有生 成的目标，而且生成的目标在未来评价考试中的作用越来 越重要，因为这是考察学生对问题的解决能力）、新课程对 教师的能力要求：理解教材的能力、体现教材内容的能力、 课堂应变能力以教材和学生兴趣为中心，重视学生学习的 主体性，激发学生的想象力和创造力。非常了解新课程改 革的过程，对基础教育的关注、内容的一张报纸折叠32次 可达1万多米，比朱峰8800多米还高。 杜威问小学生：不停地挖地，能见到什么？ 另一老师问：地球的中心是什么？学生齐答：地心。 教学内容不够，小组讨论来凑。一新课改实验（20分 钟按照教材讲完，然后就让学生分组讨论。） 教材内容少，需要教师去扩充。 （3） 改变教学模式。 提倡高度个性化、多姿多