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　　词语生活化，提高聋生语言表达能力 　　祁红霞 　　青海省西宁市聋哑学校 　　聋童，是指由于天生或在语言形成前丧失听力，而不会说话或在语言形成时或形成后丧失听力，语言也受到损害的儿童。 　　由于生理上的缺陷，他们既不能听，也不能说，无法接收包括言语在内的一切外界声音的刺激。 　　这种状况影响了他们思维、情感、智力等各方面的健康发展，造成了聋童认识、思维、表达等各方面的困难，难以与他人进行沟通和交流。 　　现代特殊教育表明，大力发展聋童的书面语言能力，对促进聋童的思维和情感等的健康发展，起着非常重要的作用。 　　一、聋生与普通学生学词基础的分析比较 　　聋生在学前和低年级阶段的语言能力，与同龄普通儿童的差距相当悬殊。 　　一个五至六岁的普通儿童约掌握2500个词，六至七岁约掌握3500——4000个词以上，而聋童则没有口语，不会说话，掌握词语的数量基本为零。 　　除了几个简单的手势外，基本不能与他人进行沟通交流。 　　入学后，看到实物或图片，并不知道名称语音，他们在通过看实物、图片，看字形、学拼音后，音、形、义三者结合起来，才开始形成词的概念，再加上缺乏练习运用的环境、机会，所以学词困难较大，速度相对较慢。 　　聋生主要依靠视觉、触觉、运动觉。 　　成人的教与自身的学都是同等重要的。 　　词语教学是帮助聋生形成和发展语言、思维的重要手段。 　　二、聋校词语教学中的主要原则及方法