诗意在对话中生成——《山行》与《枫桥夜泊》教学.docxVIP

　　诗意在对话中生成——《山行》与《枫桥夜泊》教学慈溪市周巷镇第二小学许金苗 　　【教学内容】 　　浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与《枫桥夜泊》 　　【教学目标】 　　1、借助注释，理解诗义。 　　2、透过意象，感受诗情。 　　3、比较阅读，体验意境。 　　【课前准备】 　　搜集秋诗、秋词。 　　【设计意图】 　　课程标准认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 　　古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。 　　本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。 　　【教学流程】 　　一、诵秋感愁，渲染气氛。 　　师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲秋情绪。 　　学生写愁字，说说愁字上头为何是个秋字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。 　　二、《枫桥夜泊》，品悲秋滋味。 　　1、小组合作，借助注释理解诗意。 　　2、展开想象诗人是怎样通过景物来表现愁思的。 　　大胆猜想诗人为什么而愁。 　　意象统整仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。 　　朗读感悟情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。 　　三、《山行》，悟秋色可爱。 　　1