哲学：《矛盾的普遍性和特殊性及其关系》教学设计（梁侠）.docVIP

《矛盾的普遍性和特殊性及其关系》教学设计 北京师大附属实验中学 梁侠 矛盾在唯物辩证法中居于实质和核心的地位。而矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，又是关于事物矛盾问题的精髓。它既是科学的认识方法、科学的工作方法，也是我国建设中国特色的社会主义的重要哲学理论依据。 教学目标： 情感目标：引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量；帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力。 能力目标：增强抽象思维能力、辩证理解问题的能力，增强学习能力、合作能力、交往能力、表达能力等。 知识目标：了解矛盾普遍性和特殊性的含义，知道二者之间的关系，掌握其方法论要求。 教学过程： 布置作业：阅读第九课第一框第二目的内容。 教学步骤： 步骤一：教师提出问题，引入课程内容。 问题1：有人说，“解决台湾问题，用和平的方式总会留下矛盾，用武力的方式就不会留下矛盾了。”从哲学的角度看，你认为这种说法有道理吗？请谈谈理由。 由此得出结论：无论采用什么方式、解决什么问题，矛盾总是时时存在的，这说明矛盾具有普遍性。从事物矛盾的存在看，唯物辩证法认为，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终，即时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。 问题2：但是我们解决台湾问题的方式有不同，采取这些不同方式的哲学理论原因是什么？ 这说明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物虽然都有矛盾，但是每一个事物的具体矛