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正确运用表扬减小分化 论文关键词：自信；表扬；积极动机；成功 论文摘要：学生都是很自信的，父母和教师过多的批 评和责备才让他们失去了自信。作为教师要不吝惜自己的 表扬，而且还要贯穿在教学活动中以及在平时的生活中。 成功的教育是爱的教育，爱能激发学生的学习热情，能给 学生以勇气和信心。 今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注，新 理念要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊 重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜 能。“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。赏识和表 扬会极大地满足被表扬者的心理需要，激起愉悦的情绪体 验，使其在所属的集体环境中得到认同与肯定，提高自信 心，追求更远的目标。无疑，这对于培养学生的自尊，健 全学生的人格，促进学生健康成长，具有十分重要的意义。 我国基础教育的英语课程正在发生这重大的变化。其 指导原则是注意学生全面发展的素质教育，其核心是强调 以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。评价应 关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果， 既关注结果又关注过程，使学习过程和对学习结果的评价 达到和谐统一。 一、表扬积极作用的产生机制 一些理论探讨了表扬对动机促进作用的机制，力图解 释表扬是怎样对内在动机起积极作用的。认知评价理论把 能力感和自主性看作是基本的心理需要。它们得到满足后 就能激发内部动机。根据这一理论，内部动机的增加是由 于表扬促进了能力感并影响了个体内部的因果推理，从而 使个体认为自己对自己的行为和表现负有责任。因此不难 想象表扬能增加学生的能力感，进而能力感又促进了内在 动机。表扬的有效性也可能仅仅是因为它产生了一种积极 的情绪状态，另外，由于积极的人际关系状态经常伴随表 扬，儿童可能会不断地表现一定的良好行为以争取获得评 价者的注意和认可。 表扬是认同别人的一种方式，表扬也是正面的评价， 可以调动学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，兴趣是 学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色 彩的认识倾向。教育心理学家的研究表明，它以认识和探 索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。 有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴 趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种 动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能 调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。一个成功的 英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的持久兴 趣。众所周知：学习积极性能够让学生积极认识事物、积 极参与学习活动，学生拥有学习积极性，就会处于一个较 佳的学习状态之中，他们就会对英语乐学、善学、会学， 学而忘我，乐此不疲。让学生变积极性为主动参与学习实 践，并在漫长的教学过程中始终保持这种趣积极热情。 二、表扬的实施 初一的学生在小学经过了三年的英语学习，能力强的 同学已经有了很牢固的英语基础，听说读写都不错，课堂 上他们学习的积极性都很高，不断地举手回答老师的问题 并得到肯定的回答，所以他们越学越起劲，有着良好的循 环。而能力弱的学生长时间得不到肯定产生自卑加上学习 难度的增加，他们对自己失去信心，课堂上看不到他们举 手也听不到他们的回答，学习成绩越来越差。整个班两极 分化明显。 本人这个学期接手初一的英语教学，发现基础不好的 学生实际是很想学好英语的。于是我充分利用表扬，让基 础差的学生得到积极的心理暗示：我也可以学好英语。本 人运用表扬的措施如下： 善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。心理学表 明：每个孩子都希望得到别人的肯定和赞扬。胆怯的孩子 更需要，因为他们本身就自责，缺乏勇气，在做某件事情 前想到的都是自己不行。本班刘同学考试时卷面不够30分， 连字母都写不好，但简单句子可以大声说出来，我就抓住 这点当大家面对他说：“你的语感不错哦”另外一位女生由 于性格内向，平时遭同学的嘲笑多，基本是一开口就会招 来笑声。为了帮助她，我简单的问题给她回答然后大声地 表扬：“oh! Your answerisqu iteright. ” 创造机会帮助学生保持自信。班杜拉在他的动机理 论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。 行为的结果因素就是通常所说的强化，强化在学习中也有 重要的作用，它能够激发和维持行为的动机以控制和调节 人的行为。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功 的体验，而过多的失败体验则使他们对自己的能力产生怀 疑。所有的人都希望得到表扬，后进生更是如此。如果学 生的表现得到老师及时中肯的评价，学生就会感到自己被 赏识、重视，就会愉快、积极、增强自信心。反之，就会 情绪低落、被动、缺乏信心。因此，老师要尽可能多地给 他们一肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信。 对象不同表扬的语言就不同。表扬就是激励性评价， 通过这种评价使学生